Методика создания компьютерных тестов Обоснование необходимости использования компьютерных тестов

В начале 1990 годов встала задача реформирования отечественного образования. Это было вызвано переходом общества к рыночным отношениям и внедрением во все сферы человеческой деятельности современных информационных технологий. Изменились требования к содержанию обучения и качеству образования. Возникла необходимость интеграции в мировую систему образования.

Одним из направлений реформирования стала разработка стандартов образования. Стандарты должны обеспечивать прежде всего унификацию качества образования, определять тот минимум, ниже которого опускаться недопустимо.

Возникает необходимость в системе диагностики, которая обеспечивала бы объективную оценку результатов обучения. Традиционная система контроля для этих целей не годится. Яркий пример - результаты экзаменов при поступлении в вузы. Наличие отличных отметок никоим образом не означает, что ученик действительно знает предмет на эту оценку. Оценка говорит только о том, что основная масса учащихся в классе (группе) училась хуже, чем данный ученик. Уровень обучения везде разный. Критерии, на основании которых можно судить о качестве знаний конкретного ученика, отсутствуют.

Стандарты позволяют решить эту проблему, если система диагностики будет адекватно отображать реальное положение вещей.

Тестовых заданий разрабатывается достаточно много. Но публикуемые тесты таковыми по сути часто не являются, поскольку часто отсутствует алгоритм обработки результатов тестирования и алгоритм оценки.

За рубежом система тестирования развита хорошо и применяется не только в обучении. Но воспользоваться этими тестами невозможно, так как не совпадают программы обучения и уровень требований в стандартах. переделывать нашу ситему образования под западные образцы нецелесообразно. так как она признана одной из лучших в мире (по крайней мере, школьная).

Выход из этой ситуации - создавать систему тестирования, отвечающую потребностям отечественной системы образования.

Все проблемы, связанные с обработкой результатов тестирования, с обеспечением вариативности тестовых заданий, позволяет снять компьютер. Генерация тестовых вопросов и случайный характер их предъявления позволяет для каждого ученика использовать отдельный тест. Обработка результатов занимает очень немного времени и результат тестирования может быть предъявлен сразу после тестирования. Кроме того, компьютерное тестирование может помочь решить задачу коррекции знаний и умений. После тестирования может выдаваться перечень тем и задач, которые ученик должен решить, чтобы успешно пройти тестирование.

Методика разработки компьютерных тестов

1. Этап подготовительного планирования

На данном этапе определяется

1. Кто и что подлежит исследованию.

2. Кто и с помощью какого инструментального средства будет заниматься реализацией теста на компьютере

Использованием теста необходимо выявить (например):

1. Уровень знаний по конкретной теме и умение использовать их для решения задач.

2. Недочеты в методике обучения по данной теме.

Следовательно, тест должен предоставить:

1. Ученику - информацию об уровне знаний по каждому компоненту темы.

2. Преподавателю - сведения об уровне обученности ученика и об имеющихся пробелах для коррекции знаний и умений, и для коррекции методики обучения.

В качестве среды реализации любого теста можно выбирать либо среду программирования, либо инструментальную среду. ориентированную на создание тестов.

Комплекс разработанных программ должен состоять из двух блоков:

1. Собственно теста, осуществляющего диагностику и выдающего информвцию ученику о результатах тестирования.

2. Инструмента для учителя, позволяющего обрабатывать информацию как по отдельному ученику, так и по группе в целом.