Виды проверки

В зависимости от места осуществления проверки в процессе изучения курса различают следующие виды проверки:

1. Предварительная, предшествующая изучению любой темы. Цель ее - зафиксировать исходный уровень обученности. Сравнение исходного уровня с начальным (перед изучением курса) позволяет измерить прирост знаний, проанализировать эффективность учебного процесса.

2. Текущая, сопровождающая повседневную деятельность студентов на каждом занятии.

3. Тематическая, охватывающая систему занятий по определенной теме учебной программы.

4. Периодическая, относящаяся к содержанию материала, изученного в определенный период обучения (полугодие, курс).

5. Заключительная (итоговая), охватывающая весь материал учебного предмета.

В основу данной классификации положены два признака:

1. Деление учебного материала на темы.

2. Организационное деление учебного времени на периоды.

По охвату студентов в единовременном акте проверки различают:

1. Индивидуальную проверку (участвуют преподаватель и студент).

2. Групповую проверку (охватывается часть студентов).

3. Фронтальную (участвуют все студенты).

В обучении ИТ применяются следующие методы контроля: устная проверка, реже - письменная проверка и компьютерный метод проверки ЗУНов.

Метод устной проверки

Главное достоинство этого метода - непосредственный контакт между студентом и преподавателем. В преподавании ИТ этот метод используется:

1. В виде официальной проверки (аттестации) на зачетах и экзаменах.

2. В виде неофициальной проверки на текущих занятиях (текущий контроль) при защите лабораторных работ.

При устной проверке важно сознавать, что контролируется: результат или способ действия. Результат контролировать проще, но за правильным результатом может скрываться ошибка в способе действия. Контроль способа действия гораздо важнее (Пример: разработка программы, реализующей поставленную задачу. Выбранный алгоритм решения может оказаться не оптимальным или не универсальным).

Преимущества устного метода очевидны: индивидуальный подход к каждому студенту, возможность проследить за логикой ответа, откорректировать применение компьютерной терминологии. Но очевидны и недостатки использования метода. Исследователи обращают внимание на противоречие, заключающееся в том, что экзамен, призванный измерить успеваемость, препятствует достижению этой цели из-за чувства страха, вызываемого самой формой измерения.

К устной форме контроля знаний предъявляются серьезные претензии из-за ее недостаточной объективности, надежности и валидности.

Авторы исследований констатируют, что один и тот же экзамен по-разному оценивается разными экзаменаторами. Следовательно, устная форма проверки знаний не является ни объективной, ни надежной, ни валидной.

К недостаткам метода также следует отнести: возможную нехватку времени на тщательный опрос всех студентов, потерю времени всей группы при ответе одного студента и т.д.

Т.о., при использовании метода устной поверки преподавателю необходима тщательная подготовка. В связи с этим перед преподавателем встают следующие методические задачи:

1. Разработка системы контрольных вопросов в соответствии с определенными ранее индикаторами усвоения.

2. Определение критериев оценивания (т. е. определение степени важности каждого вопроса, необходимое количество правильных ответов для получения зачета или конкретной оценки и т. д.).

3. Разработка дополнительных теоретических вопросов и практических заданий.