Лекция 5 Контроль за ходом учебного процесса

Контроль за ходом и результатом обучения обеспечивает обратную связь. Эта связь позволяет выявить результат формирования знаний студентов и получить информацию о положительных и отрицательных чертах методики преподавания.

Функции проверки

В связи с особой важностью контроля в обучении перед преподавателем стоят определенные методические задачи. Эти задачи разрабатываются на основе ряда функций проверки. Можно выделить следующие функции:

1. Контролирующая. Состоит в выявлении уровня сформированных ЗУНов. Это позволяет преподавателю наметить систему обучающих воздействий, которые обеспечивают эффективное достижение учебных целей.

2. Обучающая. Заключается в совершенствовании ЗУНов в процессе проверки и их закреплении.

3. Воспитывающая. Реализуется в формировании у студентов ответственности, понимания важности дисциплины труда в процессе обучения.

Требования к проведению проверки

1. Требование экономичности. Контроль не должен занимать много времени у преподавателя и студента, но в ходе контроля должны быть максимально реализованы функции проверки и обеспечена обратная связь, обеспечивающая анализ работы преподавателя.

2. Требование объективности. Измерение считается объективным, если удается максимально исключить субъективное воздействие исследователей. Т. е., если при измерении одного и того же признака различные исследователи приходят к одному и тому же результату.

Объективность проведения контроля требует, чтобы все учащиеся были подвергнуты одному и тому же испытанию в равных условиях. Для этого унифицируются задания, время их обработки, пояснения к заданиям, допустимые вспомогательные средства и т.д. Достичь совершенно идентичных условий невозможно, но необходимо максимально их унифицировать.

Объективность обработки данных (верный/неверный ответ) предполагает заранее установленные критерии сбора информации и умение пользоваться этими критериями того, кто осуществляет проверку.

Объективность интерпретации результатов измерения предполагает, что несколько лиц одинаковым образом интерпретируют одни и те же результаты обработки данных. Полного исключения субъективных оценок добиться невозможно, но те, кто осуществляет проверку должны быть готовы обдумать альтернативные интерпретации и быть готовы к проверке и пересмотру принятых решений.

3. Требование валидности. Валидность - это соответствие предъявляемых заданий тому, что намечено проверить. У этого аспекта есть разные значения.

Очевидная (внешняя) валидность. Контроль обладает внешней валидностью, если о нем складывается впечатление, что он измеряет то, что подразумевается. (Иногда обучаемые не включаются в работу с тестами, которым недостает внешней валидности, считая их глупыми).

Конкурентная валидность оценивается по корреляции результатов данного теста с результатами других тестов.

Содержательная валидность. Согласно этому требованию, в контрольных заданиях должно быть отражено все основное содержание, включенное в учебный процесс, результаты которого планируется измерить. Пример: в экзаменационные билеты включается 2-3 вопроса, которые не могут охватить содержания всего предмета, поэтому экзамен часто не отражает истинных достижений студента (тест не валиден).