Ключ к тестам

1 2 3 4 4 2 2 4 3 1 3 1 2 4 4 1 3 2 2 1 1 1 3 4 1 2 1 2 4 3 3 4 2 2

1 2 3 4 3 1 2 1 2 4 4 2 3 2 2 1 3 2 3 4 2 2 1 1 1 4 2 1 3 3 4 2 1

2 1 3 4 3 4 4 1 2 1 2 3 1 4 3 1 4 3 3 4 1 2 4 3 2 1 4 2 4 3 1 2 4

Модуль 2. Тест-задания по курсу «Теоретическая педагогика»

Правильные ответы выделены жирным шрифтом.

1. Синонимом понятия «педагогический процесс» П.Ф. Каптерев считал понятие:

1. образовательный процесс

2. творческий процесс

3. процесс обучения

4. интерактивный процесс

2. В состав педагогического процесса НЕ ВХОДИТ:

1. процесс воспитания

2. процесс развития

3. процесс обучения

4. процесс самоутверждения

3. Какой компонент педагогического процесса является парным по отношению к целевому компоненту:

1. операционный

2. содержательный

3. результативный

4. диагностический

4. Исключите название субъектов, которые не участвуют в процессе обучения:

1. медицинская сестра

2. учитель

3. классный руководитель

4. ученик

5. Ведущим субъектом педагогического процесса является:

1. министр образования

2. педагог

3. ученик

4. родители

6. Дидактические принципы изначально были разработаны (выберите правильный ответ):

1. М.В. Ломоносовым

2. Ж.Ж. Руссо

3. Я.А. Коменским

4. И.Г. Песталоцци

7. В современной школе не реализуется принцип (выберите верный ответ):

1. принцип научности

2. принцип релятивизма

3. принцип систематичности

4. принцип доступности

8. Какая связь существует между понятиями «закономерность» и «принцип»:

1. закономерности формируются на основе принципов

2. это равнозначные понятия не связанные между собой

3. принципы отражают закономерности

4. закономерность – это часть принципа

9. Какая формулировка цели воспитания наиболее правильно отражает уровень развития современного общества.

1. воспитание человека, способного развивать общечеловеческую культуру;

2. воспитание физически крепких и выносливых граждан;

3. подготовка специалиста с высоким уровнем интеллектуального и нравственного воспитания;

4. разностороннее развитие личности с учётом дарований индивида и требований общества на данном этапе его развития.

10. Чем характеризуются биологизаторская и социологизаторская теории воспитания и развития личности.

1. обе теории одинаково трактуют процесс воспитания личности;

2. одна из них признаёт только наследственные факторы, другая – только социальную среду;

3. теории одинаково объясняют логику процесса воспитания, но по-разному трактуют развитие личности.

11. Какое понятие процесса воспитания вам кажется наиболее точным?

1. воспитание – процесс воздействия педагога на воспитанника с целью формирования у него заданных качеств;

2. воспитание – процесс интегрирования личности в мировую культуру;

3. воспитание – процесс формирования качеств, свойств, отношений ребенка к окружающему миру;

4. воспитание – управление процессом развития и формирования личности через создания благоприятных условий.

12. Укажите на более точное определение задач по формированию базовой культуры личности.

1. воспитание нравственно-правовых качеств личности;

2. интеллектуальное развитие, воспитание культуры поведения;

3. приобщение молодого поколения к общечеловеческим ценностям;

4. философско-мировоззренческая подготовка, гражданская подготовка, нравственная, эстетическая, физическая культура, трудовое воспитание.

13. Какой подход определяет сущность понятия «воспитательная система».

1. это система взаимосвязанных воспитательных мероприятий;

2. совокупность оригинальных теоретических положений, выстраиваемых в процессе практики воспитания педагогом;

3. комплекс взаимосвязанных компонентов (концепции, деятельности по ее осуществлению, субъектов, среды, управления), обеспечивающих личностное развитие детей и подростков;

4. это эффективная воспитательная работа.

14. Какие методы воспитания способствуют стимулированию поведения учащихся?

1. поощрение, наказание, соревнование;

2. доверие, индивидуальное соревнование, внушение, принуждение;

3. коллективные воспитательные дела;

4. рассказ, беседа, диспут.

15. Чем руководствуется педагог при выборе методов воспитания?

1. личным примером и стажем работы;

2. конкретными особенностями ребенка, его «социальной ситуацией развития»;

3. педагогическими законами;

4. знанием педагогической теории и собственной интуицией.

16. Какую педагогическую теорию характеризуют указанные законы и принципы: закон параллельного действия; закон перспективных линий; принцип педагогической целесообразности; принцип активной целеустремленности

1. теорию воспитания учащейся молодежи в современном обществе;

2. теорию поэтапного развития группы как коллектива (Л.И.Уманского);

3. теорию воспитания коллектива (А.С.Макаренко);

4. теорию и методику КТД (И.П.Иванова).

17. Что можно отнести к средствам воспитания?

1. игровую деятельность;

2. экскурсии и походы;

3. мел, ручки, линейки, учебники;

4. в указанных вариантах нет правильного ответа

18. Из перечисленных утверждений выберите то, которое не выражает особенности воспитательного процесса.

1. целенаправленность

2. уважение к личности

3. экономичность

4. комплексность

19. Что понимается под движущей силой процесса воспитания?

1. это такая сила, которая заставляет двигаться вперёд

2. это результат противоречия между потребностями и возможностями, а также способами их удовлетворения

3. под движущей силой следует понимать не что иное, как противоречие между уровнем конкретных знаний, которыми владеет человек, и методами их воплощения в жизнь

4. правильного ответа нет

20. Укажите группу, в которой названы основные составные части воспитания:

1. умственное воспитание, интеллектуальное развитие, политехническое образование, духовная зрелость, общая эрудиция

2. нравственное воспитание, духовное совершенство, энциклопедичность знаний, трудовая зрелость, политехнический кругозор

3. умственное воспитание, физическое воспитание, нравственное воспитание, эстетическое воспитание, трудовое воспитание

4. правовое воспитание, академические знания, нравственная культура, широкий кругозор.

21. Укажите группу, в которой перечислены социальные роли человека, к выполнению которых, его должно готовить воспитание:

1. воспитанный человек, гуманист, природолюб

2. гражданин, работник, семьянин

3. знаток этикета, эколог, семьянин

4. труженик, патриот, защитник

22. Выберите утверждение, не характеризующее признаки гуманного воспитания:

1. уважение прав и свобод личности

2. предъявление разумных и посильных требований

3. вседозволенность

4. уважение позиции школьников

23. Из перечисленных методов выберите то, которое относится к методу стимулирования поведения и деятельности.

1. соревнование

2. гласность

3. разъяснение

4. объяснение

24. Что такое соревнование?

1. соревнование – это игра, в которой определяется победитель

2. соревнование – путь к закреплению достигнутых результатов

3. соревнование – метод формирования и закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достижениями других.

4. соревнование – это стремление к победе.

25. Из приведённых понятий выберите то, которое вы считаете принципом воспитания:

1. нравственное воспитание личности

2. общественная направленность личности

3. воспитание и развитие

4. воспитание в коллективе

26. Из приведённых альтернатив выберите то, которое не характеризует развитие коллектива на второй стадии.

1. воспитанники недостаточно хорошо знают друг друга, не проявляют особого интереса к членам коллектива

2. выделяется актив

3. большинство членов коллектива поддерживают требования воспитателя

4. актив в состоянии руководить большинством, оказывать влияние на жизнь в коллектив

27. Дайте определение (выберите правильный ответ). Метод воспитания – это....

1. средство, направленное на воспитание

2. требование, предъявляемое к воспитанию

3. путь достижения заданной цели воспитания

4. результат воспитанности детей

28. Какое условие семейного воспитания сформулировано НЕВЕРНО.

1. задабривание детей

2. участие в семейных делах

3. знание возрастных и индивидуальных особенностей детей

4. гуманизация отношений

29. Воспитание –это:

1. процесс и результат усвоения и активного воспроизводства человеком социального опыта

2. процесс целенаправленного и систематического воздействия субъекта на объект с целью привития определённых качеств

3. процесс усвоения человеком социального опыта, накопленного цивилизацией, обусловленного потребностью общества в подготовке людей к трудовой деятельности

4. процесс формирования мировоззрения личности

30. Главная цель воспитания состоит в:

1. создании материальных и духовых условий для формирования социально-ценных качеств личности

2. создании организационных условий для формирования целостного комплекса социально-ценных качеств, взглядов, убеждений личности, обеспечивающих её успешное развитие

3. передаче накопленного опыта старшего поколения младшему

4. формировании зрелой личности

31. Самосовершенствование включает:

1. самостоятельную работу вне учебного времени

2. самовоспитание

3. активное самостоятельное использование личностью всех возможностей всестороннего развития своего творческого потенциала

4. самообразование

32. Характер воспитания обуславливает:

1. его содержание, формы и методы

2. деятельность педагоги воспитанника

3. умение строить организационное общение

4. воздействие педагога на воспитанника

33. Выберите основное правило педагогики:

1. сравнивать ребенка только с самим собой;

2. сравнивать ребенка с другими, чтобы увидеть положительные качества личности;

3. сравнивать ребенка с другими, чтобы увидеть отрицательные качества личности;

4. никогда не сравнивать ребенка.

34. Создавая на уроке «ситуацию успеха», учитель:

1. постоянно поощряет учеников;

2. создает благоприятные условия для индивидуального роста учеников;

3. объясняет материал эмоционально;

4. не исправляет ошибки, допущенные учащимися.

35. Какая из перечисленных функций является функцией обучения?

1. коррекционная;

2. диагностическая;

3. оздоровительная;

4. развивающая.

36. Что такое содержание образование?

1. система знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций;

2. достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений;

3. общие идеи построения природы и жизни общества;

4. система взглядов на мир и общество.

37. Какой из перечисленных компонентов не входит в структуру учебной программы?

1. пояснительная записка;

2. содержание;

3. список литературы;

4. обязательная нагрузка учащихся.

38. Какой из перечисленных признаков характеризует «метод обучения»?

1. внешнее выражение процесса обучения;

2. способ достижения конкретной дидактической цели;

3. совокупность знаний, умений, навыков;

4. способ организации общения.

39. К какому понятию относятся способы работы учителя и учащихся, при помощи которых достигается усвоение знаний, умений, навыков; развиваются познавательные способности?

1. принцип обучения;

2. форма обучения;

3. метод обучения;

4. методический прием.

40.Какой фактор не влияет на выбор метода обучения?

1. возраст учеников;

2. психологическое состояние учителя;

3. учебные цели и задачи;

4. наличие технических средств обучения.

41.Какой метод обучения характеризуется тем, что учащиеся самостоятельно изучают явление и делают обобщающий вывод?

1. демонстрация;

2. упражнение;

3. лабораторная работа;

4. практикум.

42. Заполните пропуск. Содержание приучения выражается в коротком …

1. правиле;

2. указании;

3. напоминании;

4. наказании.

43. Какой из перечисленных признаков относится к понятию «форма обучения»?

1. способ достижения конкретной дидактической цели,

2. совокупность знаний, умений, навыков;

3. внешнее выражение процесса обучения;

4. способ контроля учебной деятельности.

44. В чем заключается основной недостаток урока?

1. урок утомляет учеников;

2. на уроке существует противоречие между фронтальной формой организации работы учащихся и индивидуальным характером их познавательной деятельности;

3. все учащиеся должны подчиняться на уроке общему плану и общему темпу работы;

4. урок толкает учителя на штамп и догматизм в обучении.

45. Чем экскурсия отличается от урока?

1. экскурсия не строго ограничена во времени;

2. экскурсия применяется только в старших классах;

3. урок имеет структуру, а экскурсия – нет;

4. ничем не отличается.

46. Какую форму организации учебного процесса лучше всего использовать в работе с младшими школьниками?

1. пресс-конференцию;

2. дискуссию;

3. круглый стол;

4. дидактическую игру.

47. Оценка – это:

1. средство стимулирования учебной деятельности;

2. средство организации дисциплины и порядка в классе;

3. количественное выражение уровня обученности учащихся;

4. средство организации деятельности учащихся.

48. Какое из перечисленных понятий относится к понятию «метод воспитания»?

1. способы управления поведением;

2. общее положение, которым руководствуется воспитатель при решении воспитательных задач;

3. формы организации воспитательного процесса;

4. способы взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитанника.

48. Какой признак относится к понятию «содержание воспитания»?

1. внешнее выражение воспитания;

2. нравственное воспитание;

3. личность воспитателя;

4. личность воспитанника.

48. Что влияет на выбор метода воспитания?

1. пожелание родителей;

2. мнение учителя о воспитанниках и коллективе;

3. цели и задачи воспитания;

4. уровень сформированности коллектива.

48. Заполните пропуск. Приемы воспитания – это … метода воспитания.

1. неотъемлемая часть;

2. составная часть;

3. незаменимая часть;

4. комплексная часть.

48. Что такое группа? Выберите правильный ответ.

1. форма коллектива;

2. социально устойчивая совокупность людей, связанных системой отношений;

3. совокупность людей, обладающих какими-то признаками;

4. совокупность людей, которые стремятся к совместной деятельности, преследуя общественно-значимые цели.

48. Что такое коллектив?

1. высокоорганизованная группа;

2. среда, в которой формируется личность;

3. совокупность людей в обществе;

4. совокупность людей, которые стремятся к совместной деятельности, преследуя общественно-значимые цели.

54. Какое из перечисленных признаков относится к понятию «педагогическое взаимодействие»?

1. публичность;

2. целенаправленность;

3. невербальность;

4. случайность.

55. Какая функция не осуществляется классным руководителем?

1. работа по комплектованию учебников;

2. работа по формированию ученического коллектива;

3. работа с «трудными»;

4. работа с родителями.

55. Кому принадлежит высказывание: «Воспитывает все: люди, вещи, явления, но, прежде всего, и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги»?

1. А.С.Макаренко;

2. С.Т.Шацкий;

3. В.А.Сухомлинский;

4. К.Д.Ушинский.

55. Вставьте слово вместо пропуска. Как можно больше уважения к ребенку и как можно больше … к нему.

1. наказаний;

2. поощрений;

3. требований;

4. любви.

55. Совокупность элементов, этапов, выстроенных последовательно согласно дидактическим целям – это …

1. структура;

2. система;

3. методика:

4. принцип.

55. Основные понятия, которыми пользуется наука – педагогика, принято называть

1. законами;

2. закономерностями;

3. категориями;

4. принципами.

55. Что определило возникновение педагогики как науки?

1. забота родителей о счастье детей;

2. биологический закон сохранения рода;

3. прогресс науки и техники;

4. объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду.

55. Вставьте необходимый термин в следующее предложение: «Ей – века и века. Но в то же время рождается она ежедневно. Её испытали все, но знает далеко не каждый. Нет семейства, где бы её не применяли, но большинство родителей не предполагает, что пользуется именно ею». Речь идет о:

1. семейной педагогике;

2. народной педагогике;

3. научной педагогике;

4. социальной педагогике.

55. Активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области – это …

1. самовоспитание;

2. саморазвитие;

3. самообразование;

4. самоопределение.

55. Кому принадлежат слова: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна, прежде всего, узнать его тоже во всех отношениях»?

1. К.Д.Ушинскому;

2. Л.Н.Толстому;

3. Д.Локку;

4. Ж.Ж.Руссо.

55. Учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования педагогической действительности называется:

1. методикой;

2. наукой;

3. методологией;

4. логикой.

55. Научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке – это …

1. проблема;

2. гипотеза;

3. тема;

4. задача.

55. Научно поставленный опыт преобразования педагогической действительности в точно учитываемых условиях – это …

1. наблюдение;

2. методика;

3. эксперимент;

4. творчество.

55. Своеобразие психики и личности индивида, проявляющееся в чертах темперамента, характера, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, потребностях и способностях – это …

1. личность;

2. индивид;

3. человек;

4. индивидуальность.

55. Процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленных влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов называется …

1. развитием;

2. формированием;

3. воспитанием;

4. социализацией.

55. Материально-бытовые условия жизни человека, его ближайшее социальное окружение относятся к …

1. мегафакторам;

2. микрофакторам;

3. мезофакторам;

4. макрофакторам.

55. Способ выполнения действий и операций, ставший в результате многократных повторений автоматизированным – это …

1. умение;

2. знание;

3. мотив;

4. навык.

55. Способность человека с помощью чувств проникать в мир душевных переживаний другого человека, разделять его переживания называется

1. рефлексией;

2. эмпатией;

3. идентификацией;

4. установкой.

55. Внутренняя деятельность человека, ориентированная на самопознание, осмысление своих действий и состояний –это …

1. самобичевание;

2. самоконтроль;

3. рефлексия;

4. эмпатия.

55. Какую функцию семья не осуществляет?

1. судебно-правовую;

2. хозяйственно-экономическую;

3. репродуктивную;

4. воспитательную.

55. Сколько стадий развития ученического коллектива выделял А.С.Макаренко?

1. 2;

2. 3;

3. 4;

4. 5.

55. Воздействие педагога на личность через коллектив осуществляется посредством принципа …

1. перспективных линий;

2. активной целеустремленности;

3. педагогической целесообразности;

4. параллельного действия.

55. Группа, для которой характерна внутренняя сплоченность, принятие образа «Мы» и определенное дистанциирование от «Они» - это …

1. группа – ассоциация;

2. группа – кооперация;

3. группа – автономия;

4. группа – коллектив.

55. Вставьте пропущенное слово. Коллектив – это … группа людей, объединенных общими целями, интересами, ценностями, совместной деятельностью и общением, взаимной ответственностью.

1. педагогическая;

2. организованная;

3. творческая;

4. возрастная.

55. Какова основная задача нравственного воспитания?

1. воспитание честности и справедливости;

2. воспитание добросовестного отношения к труду;

3. приобщение подрастающего поколения к общественным нормам поведения;

4. формирование нравственного сознания, нравственных чувств и нравственного поведения.

55. Определите методы организации деятельности и опыта общественного поведения:

1. пример, внушение, приучение;

2. рассказ, беседа, лекция;

3. наказание, поощрение, соревнование;

4. упражнение, приучение, требование.

55. Выберите правильный ответ. Поощрение – это метод …

1. вознаграждения за хорошие поступки;

2. предполагает положительное отношение к ученику;

3. стимулирования деятельности школьников;

4. превосходства одних учеников над другими.

55. Выделите основную особенность педагогической профессии, соответствующей цели воспитания.

1. гуманистическая;

2. творческая;

3. коллективная;

4. когнитивная.

55. Кто является основоположником классно-урочной системы?

1. Дж.Дьюи;

2. И.Пестолоцци;

3. Я.А.Коменский;

4. А.Дистервег.

55. Какой компонент не входит в структуру деятельности учителя?

1. планирование;

2. организация;

3. корреляция;

4. акселерация.

55. Какие методы обучения наиболее эффективны при закреплении знаний учащихся?

1. первичное воспроизведение знаний;

2. выполнение упражнений;

3. наблюдение;

4. повторение, упражнение, применение знаний на практике.

55. Выделите основную задачу эстетического воспитания.

1. приобщение подрастающего поколения к искусству;

2. формирование культуры поведения в театре, музее, кино;

3. воспитание чувства прекрасного, эстетические вкусы, творческие способности, умение вносить прекрасное в окружающую действительность;

4. формирование общечеловеческих ценностей.

55. Каким дидактическим принципом руководствуются при выявлении причинно-следственных связей?

1. наглядности;

2. доступности;

3. сознательности и активности;

4. систематичности и последовательности.

55. К какому принципу обучения можно отнести правила: от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному?

1. доступности;

2. наглядности;

3. систематичности;

4. научности.

55. Что такое наказание? Выберете правильный ответ.

1. Наказание – это метод воспитания, проявляющийся в форме требований;

2. Наказание – это решающий фактор торможения отрицательных действий;

3. Наказание – это метод формирования боязни за совершенные проступки;

4. Наказание – способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия.

55. Заполните пропуск. Учебный процесс состоит из уроков, а воспитательный – из …

1. сотрудничества;

2. воспитательных методов;

3. воспитательных дел;

4. поощрений и наказаний.

90. Какой этап не выделяют в воспитательном деле?

1. комплектование;

2. целеполагание;

3. организация;

4. планирование.

91. Что такое воспитательное дело?

1. мероприятие, связанное с работой на пришкольном участке;

2. вид организации и осуществления творческой деятельности школьников;

3. посильное, полезное занятие для школьников во внеурочное время;

4. инструмент педагогического воздействия.

92. Чтобы выбрать оптимальные методы воспитания, нужно:

1. выяснить сущность каждого метода и выбрать наиболее отвечающие заданным требованиям;

2. проанализировать ситуацию и подобрать соответствующий метод;

3. установить, какой метод позволяет быстрее других достигнуть намеченной цели;

4. установить критерий оптимальности и по нему определить.

5. пригодность каждого метода.

93. Среди социальных факторов, в наибольшей степени влияющих на формирование жизненных позиций ребенка, ведущее место принадлежит …

1. семье;

2. школе;

3. сверстникам;

4. учителю.

94. Определите требования личностного подхода.

1. личностный подход требует учета индивидуальных особенностей личности;

2. личностный подход указывает на необходимость учета возрастных особенностей в воспитании;

3. личностный подход нацеливает воспитателя на изучение личности воспитанника;

4. личностный подход обязывает воспитателей строить воспитательный процесс на основе учета личностных качеств – направленности личности, её жизненных планов и ценностных ориентаций, опираться на возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.

95. Определите требования принципа опоры на положительное в воспитании.

1. принцип указывает на необходимость воспитания положительных качеств в человеке;

2. принцип требует выявлять в каждом воспитаннике положительные качества, опираясь на которые, искореняют плохие и развивают недостаточно сформированные качества;

3. принцип требует от воспитателя вести постоянную борьбу с вредными привычками;

4. принцип обусловлен противоречивым характером развития личности

96. Определите требования принципа связи воспитания с жизнью, трудом.

1. принцип требует обязательного участия всех детей в посильном производительном труде;

2. принцип требует соединения воспитания с практической деятельностью людей;

3. принцип требует решения всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь, трудовую деятельность, разумно организованное и посильное участие воспитанников в трудовой деятельности:

4. принцип требует участие школьников во всех общественно-полезных делах.

97. Что такое обучаемость?

1. это способность учащихся овладеть содержанием образования;

2. это потенциальные возможности обучаемых;

3. это восприимчивость, податливость обучению;

4. это общие умственные способности к усвоению знаний, умений.

98. Что такое диагностирование обученности?

1. диагностирование обученности – это контроль и оценка знаний и умений учащихся;

2. диагностирование обученности включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденции, прогнозирование результатов;

3. диагностирование обученности – это правильное оценивание знаний, умений;

4. диагностирование обученности заключается в установлении личного рейтинга каждого обучаемого.

99.Какими причинами обусловлено использование вспомогательных форм обучения?

1. уроки толкают учителя на штампы и догматизм в работе, а внеурочные формы дают свободу действий;

2. уроки утомляют учащихся, а внеклассные занятия делают обучение приятным;

3. уроки порождают формализм в знаниях школьников, а вспомогательные формы помогают в формировании действенных знаний;

4. правильного ответа нет.

100. Почему классно-урочная форма организации обучения является главной (основной)?

1. Потому, что есть и вспомогательные формы, все главными быть не могут;

2. потому, что она возникла раньше других;

3. потому, что именно на уроке осуществляется реализация поставленных целей;

4. потому, что урок проводится учителем.