Проблемы и тенденции современного образования Актуальность введения инноваций в учебном заведении.

1. Место сферы образования в общественном развитии.

2. Современное сотсояние образования.

3. Проблемы современного образования.

4. Реформирование и педагогические инновации, как пути преодаления проблем образования.

5. Актуальность введения инноваций в образовательное учереждение на современном этапе развития общества.

1. Место сферы образования в жизни общества во многом определяется той ролью, которую играют в общественном развитии знания людей, их опыт, умение, навыки, их возможности развития своих профессиональных и личностных качеств.

Проблема образования становится актуальной проблемой, приоритетной для таких организации мирового сообщества, как международная комиссия ЮНЕСКО, СОВЕТ по КУЛЬТУРНОМУ СОТРУДНЕСТВУ, Совет Европы и др.

Выдержка из доклада комиссии ЮНЕСКО: « образование это не ключ для решения всх проблем в мире, стремящихся к достижению своих идеалов, а всего лишь одно из средств, которое однако более чем какое либо другое служит гармоничному и подлинному развитию человека, цель которого заключается в том чтобы покончить с нищитой, отторжением, непониманием, угнетением и войнами.»

2. Современное состояние образования.

Образование является основой для развития всех сфер общественной жизни. Общим для всех стран является более выраженная роль человеческого фактора. Образованность представляет основной фактор развития чеорвека, степень и структура образования влияют на жизненный уровень человека. Степень и качество образования непосредственно влияют не только на совокупные производственные результаты, но и на возможность реализации внутреннего потенциала отдельного человека, на его доход, использование культурных ценностей.

Была принята Концепция модернизации образования, определившая 5 основных приоритетов:

• обеспечение государственных гарантий доступности и бесплатности образования разных уровней, в пределах установленных законом, адресная социальная поддержка обучающихся.

• достижение современного качества образования соответствующего потребностям страны и мировым стандартам.

• формирование эффективной экономики образования, эффективных нормативно-правовых актов и организационно-экономических механизмов в привлечении и использовании дополнительных ресурсов.

• повышение социального статуса, профессионального уровня педагогических работников и усиление государственной поддержки.

• реорганизация системы управления образованием.

В Российской Федерации задействовано в сфере образования около 80 млн человек, т.е 60% общества.

3. Проблема современного образования.

Модернизация образовния происходит медленно. Новые политические, социально-экономические условия предъявляют новые требования к сфере образования. Во-первых с возросшим уровнем развития наукоемких технологий, что в свою очередь требует работников с необходимым уровнем образования, во-вторых с внедрением в производство автоматизированных систем управления с всеобщей компьютеризацией производства. Человек как субьект общественой жизни влияет на образование и и образование влияет на среду.

По оценкам ведущих экспертов Совета Европы в области образования главная проблема и для всего международного научного сообщества и для образовательных систем в настоящее время будет состоять в преодалении следующих противоречий:

• противоречие между общим и частным;

• противоречие между традициями и современными традициями;

• противоречие между значительным ростом информации и и возможностью человека усвоить эту информацию;

• противоречие между соперничеством в достижении успехов и стремлением к равенству возможности

• противоречие между рыночной экономикой и социально-ориентированным рыночным обществом.

Выявленные противоречия позволяют выявить проблемы образовательных систем:

• предоставление возможности получения среднего образования для всех

• установление равновсеия между целями общества и задачами школы

• пересмотр понятия «общая культура человека» для постиндустриального информационного общества

• переорентация образования на достижение общественного блага.

Задача образования заключается в том чтоб дать возможность реализовать творческий потенциал и проявить свои таланты, с помощью модернизации и инновационных изменений.

4. Реформирование и педагогические инновации, как пути преодаления проблем образования

Реформой называют те нововведения, которые организуются и проводятся государственной властью, результатами реформы могут быть мзменения в общественом положении образования, в структре системы образования, в содержании образования, во внутренней организации деятельности школы.

Педагогическими инновациями называют такие нововведения, которые разрабатываются и проводятся не органами государственной власти а работниками и организациями системы образования и науки, они являются результатом деятельности внутри системы образования. Изменение в оборудовании, строительство зданий нельзя относить к педагогичексим инновациям.

К чисто педагогическим инновациям относятся изменения:

• в содержании образования т.е в учебных планах, в программах по всем или отдельным предметам

• во внутренней организации деятельности школы

• в отношениях учитель — ученик

• в методах обучения

Цель образования сегодня это: созданиеи условий для развития и саморазвития учащихся, воспитание у них способности принимать самостоятельные решения.

Причины реформирования:

1. попытка уйти от тоталитарности в образовании и демократизировать систему образования;

2. стремление гуманизировать образование для учета интересов отдельного человека;

3. необходимость приспособления к новым экономическим условиям существолвания общества и системы образования;

4. создание условий для формирования системы образования, которая бы обеспечивала качественное освоение учащимися знаний;

Этапы реформирования образования в Росии:

1. подготовительный конец 80-х — 1992 год на этом этапе стояло 2 основные задачи:

- сменить господствующие концептуальные подходы к образованию;

- разработать концепции развития личности человека и апробировать полученные результаты

2. становление вариативного образования с 1992-1996 год, в начале 90-х годов в сфере образования стали проявляться положительные тенденции, гуманизация,и гуманитаризация образования, увеличение видов образовательных учереждений, реформа в содержании педагогического образования. В 1992 году с принятием федерального закона об образовании новое вариативное образование получило свое законодательное оформление

3. формирование механизмов обеспечения качества образования. Основу этого периода составляет разработка и утверждение закона о госудаственных образовательных стандартах и самих государственных образовательных стандартов.