- •1. Возникновение и становление педагогики в первобытном обществе и древних государствах (первобытные общины; государства Древнего Востока; Древний Египет; Древняя Греция).
- •2. Развитие педагогической мысли в Средневековье (я.А.Коменский, Дж. Локк, ж.Ж.Руссо, а. Дистервег).
- •3. Развитие и становление педагогики в России (м.В. Ломоносов; а.Н.Радищев, к.Д.Ушинский; н.А.Добролюбов, л.Н.Толстой, п.Ф.Лесгафт; а.С.Макаренко).
- •4. Объект и предмет научного изучения педагогики физической культуры и спорта.
- •6. Основные тенденции развития педагогики спорта за рубежом.
- •8. Профессиональная компетентность специалиста и ее виды.
- •9. Основные компоненты компетентности и их характеристика.
- •10. Уровни профессиональной компетентности специалиста.
- •11. Профессиональная компетентность тренера (на примере своей специализации).
- •12. Структура, содержание и развивающие возможности спорта.
- •13. Психолого-педагогические принципы формирования личности в спорте.
- •14. Методы воспитания личности в спорте.
- •15. Формы и средства осуществления воспитательного воздействия.
- •17. Особенности создания и управления коллективом в детско-юношеском спорте.
- •18. Учет возрастных особенностей ребенка при обучении двигательным действиям.
- •19. Воспитательная деятельность как традиционный вид педагогической деятельности.
- •20. Структура и особенности воспитательной деятельности.
- •21. Личность и социально-психологический климат в коллективе.
- •24. Воспитание и самовоспитание.
- •25. Особенности воспитания в процессе учебно-тренировочных занятий.
- •26. Рефлексивная культура универсальная хар-ка пед. Профессионализма нового типа, способствующее созданию и освоению, спортивным педагогом новых пед. Знаний и технологий.
- •27. Воображение, фантазия и импровизация в творческой деятельности специалиста сферы физической культуры и спорта.
- •28. Предстартовые эмоциональные состояния, их влияние на эффективность действий спортсменов.
- •29. Факторы, влияющие на выраженность предстартового эмоционального состояния.
- •30. Способы регуляции у спортсменов предстартовых эмоциональных состояний.
- •31. Причины возникновения эмоциональной напряженности в процессе деятельности. Спортивная злость. Состояние азарта.
- •32. Стадии психического напряжения. Страх (формы, причины).
- •33. Утомление, усталость как следствие интенсивной или длительной деятельности.
- •34. Состояния, связанные с оцениванием результатов спортивной деятельности.
- •35. Выделяется шесть основных направлений развития личности:
- •36. Физическая культура выступает как составная часть общей и профессиональной культуры студента, важнейшей качественной характеристикой его личностного развития.
- •38. Здоровье (компоненты, уровни ценности). Здоровый образ жизни.
- •39. Факторы, определяющие формирование ценностного отношения к здоровью и физической культуре.
- •40. Принципы формирования ценностного отношения к здоровью и физической культуре.
- •41. Этапы формирования ценностного отношения к здоровью и физической культуре.
25. Особенности воспитания в процессе учебно-тренировочных занятий.
В спортивной педагогике существует такое понятие, как общее направление воспитания в физической культуре и спорте. Содержание понятия включает:
-формирование идейных основ поведения, этических норм и навыков (нравственного сознания, высоких мотивов деятельности, моральных чувств, нравственного опыта)
-интеллектуальное воспитание (обогащение социальными знаниями)
-эстетическое воспитание (формирование стремления к совершенству)
-воспитание воли (развитие основ для волевых проявлений, воспитание волевых качеств). Указанные направления реализуются путем соответственно построенной педагогической деятельности на учебно-тренировочных занятиях.
26. Рефлексивная культура универсальная хар-ка пед. Профессионализма нового типа, способствующее созданию и освоению, спортивным педагогом новых пед. Знаний и технологий.
В модель рефл. культуры учителя должны быть вкл: кач-ва личности, нормы и образцы общей культуры, рефл.знания и умения, которые должны быть развиты у спец-та любого профиля. уровни развития: адаптивный,репродуктивный,эврестический,креативный,трансцендирующий.
27. Воображение, фантазия и импровизация в творческой деятельности специалиста сферы физической культуры и спорта.
Главное в творческой деятельности не ограниченный вещественный результат, а проявление и совершенствование самой способности человека. Творческая личность является потенциально одаренной, если сохраняет способность использовать свои творческие возможности более свободно, чем другие люди. В основе развивающейся системы творческих способностей человека лежит его способность к продуктивному воображению. Воображение в творческом процессе всегда связано с элементами управления и направления всего процесса в нужную сторону. Воображение не только создает, но и дисциплинирует всю деятельность. Предпосылками педагогической импровизации являются: осознание педагогом необходимости качественной импровизации; применение в ее процессе домашних заготовок; активность мышления педагога; развитость его внимания и воображения; состояние творческого поиска.
28. Предстартовые эмоциональные состояния, их влияние на эффективность действий спортсменов.
Выделяют три вида эмоциональных состояний спортсменов: боевая готовность, предстартовая лихорадка и предстартовая апатия.
Состояние боевой готовности (воодушевления) характеризуется оптимальной степенью нервного и эмоционального возбуждения и наиболее благоприятно для выполнения соревновательной деятельности.
Предстартовая лихорадка появляется при большом желании достичь успеха, сопровождаемом сильным эмоциональным возбуждением, наблюдается неустойчивость переживаний, что в поведении приводит к капризности, упрямству и грубости в отношениях с товарищами и с тренерами.
Предстартовая апатия. Часто длительное эмоциональное возбуждение спортсмена переходит в торможение (говорят: «спортсмен перегорел»). Однако апатия может появиться и при перетренированности спортсмена, а также когда деятельность не представляет для него интереса.