12. Структура и содержание учебной программы по психологии

Как проект педагогического труда, любая программа по психологии должна отражать основные его компоненты, конкретизированные в собственно дидактические категории применительно к каждому конкретному учебному курсу или предмету.

Как проектный текст, определяющий профессиональную деятельность преподавателя психологии, образовательная программа по любому учебному курсу или конкретному предмету должна иметь следующую структуру или логику своей организации:

1) Пояснительная записка.

2) Содержание и тематический план.

3) Рекомендации по организации образовательного процесса (формы, методы, приемы, средства).

4) Рекомендации по организации самостоятельной работы.

5) Формы промежуточного и итогового контроля.

6) Список источников информации для преподавателя и обучающихся.

Каждый из структурных компонентов программы имеет собственное назначение и содержание.

Пояснительная записка – это своеобразная педагогическая декларация, в которой автор кратко, но внятно дает теоретико-методологическое обоснование программы, заявляет и цели и задачи, содержание, структуру и логику своей деятельности, задает не только ее ценностно-смысловые основания, но и отражает принципиальные методические решения.

Структура пояснительной записки определяется самим автором – педагогом, проектировщиком, разработчиком образовательной программы, но ее обязательными, инвариантными частями являются следующие:

· методологические принципы и теоретические концепции, реализуемые в программе;

· соответствие государственному образовательному стандарту (в тех случаях, если он имеется);

· образовательная парадигма;

· цели и задачи программы;

· направленность курса и его место в учебном плане (для образовательных программ профессионального или школьного образования);

· сроки реализации;

· объем или трудоемкость;

· основные идеи или логические линии и принципы отбора содержания;

· формы и методы преподавания и организации самостоятельной работы обучающихся;

· образовательные результаты и способы их отслеживания и оценки.

Содержание программы должно соответствовать целям и задачам, быть научно обоснованным, достоверным, современным, актуальным, практически значимым и доступным для обучающихся, хорошо структурированным.

Содержание излагается в тезисном виде по основным тематическим блокам и представляется в виде тематического плана.

Тематический план включает последовательное наименование всех тем учебного предмета или курса, количество часов на их освоение и указание на основные формы организации образовательного процесса. Для вуза – это лекции, семинары, практикумы и самостоятельная работа студентов. Для школы, где основной формой организации учебного процесса остается урок – указываются формы урока или образовательные модели (дискуссия, тренинг, лекция, ролевая игра и т. д.).

Рекомендации по организации образовательного процесса или организационно-педагогические и организационно-методические условия реализации программы должны включать указания на технологии, методики, способы, приемы работы преподавателя в соответствии с поставленными в программе целями и задачами, отобранным содержанием и логикой его структурирования, а также в соответствии с возрастными, когнитивными и личностными потенциалами обучающихся.

В хорошо структурированной программе в данном разделе содержатся указания на конкретные необходимые дидактические материалы (раздаточные, демонстрационные, исследовательские) и оборудование для организации учебного процесса, требования к средовым условиям (помещение для тренингов, для дискуссии, исследовательской или проектной работ, для лекций).

Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов и школьников должны включать обоснование объема и содержания самостоятельной работы, указание на содержание и формы ее организации (индивидуальная, групповая), формы отчетности обучающихся. способы презентации ими материалов самостоятельной работы, критерии и сроки ее оценивания.

Формы, содержание и методы промежуточного и итогового контроля должны с обязательностью быть представлены в тексте образовательной программы. Промежуточный контроль, а точнее диагностика успешности освоения образовательной программы, выполняет несколько образовательных функций и является органической частью той образовательной технологии, посредством которой реализуется данная образовательная программа. Принципы промежуточной диагностики – систематичность, процессуальная ориентированность, контекстная ориентированность, психологическая обоснованность форм и методов ее организации, личностная включенность обучающихся (субъектность), открытость, полифункциональность, рефлексивный характер.

Итоговая диагностика успешности в каждой программе должна включать следующие материалы:

· уровни и критерии успешности освоения программы;

· формы текущего, промежуточного и итогового контроля;

· методы организации промежуточного, текущего и итогового контроля (устное собеседование, письменная работа, тесты, защита проектной, творческой или исследовательской работы);

· содержание выпускных испытаний (вопросы экзамена, примерные тестовые задания, требования к зачету, критерии оценки творческих, исследовательских, курсовых, дипломных, проектных работ).

Списки источников информации для преподавателя и обучающихся могут различаться. Списки источников информации для обучающихся должен включать:

· обязательные для использования учебники или учебные пособия;

· дополнительные источники.

В качестве дополнительных источников для самостоятельной работы обучающихся в психологических программах целесообразно отражать разнообразные по жанрам потенциальные источники психологического знания: научные монографии и публикации, справочники и словари, художественные тексты, хрестоматии, научно-популярные источники, интернет-источники, практические руководства и другое. Важно, чтобы все рекомендованные тексты были научно достоверными, современными, доступными для работы обучающихся.