мое психология / 30.Специфика реализации социогенной потребности в персонализации на разных этапах онтогенетического развития

29. Специфика реализации социогенной потребности в персонализации на разных этапах онтогенетического развития

Лич-ю чел стан-ся в проц-се деят-ти и общения, в проц-е социализации.

Петровский : определ фактором разв-я лич-ти явл деятельностно-опосредованный тип взаимоотн-ий, складывающийся у чел с наиб референтной группой (или лицом)( развитие группы выступает фактором развития личности). Движущ силой разв-я лич-ти служит противоречие м-ду растущими потр-ми и реал возм-ми их удовл-я.

Разв-е лич-ти м-но предст-ть как проц ее вхожд-я в нов соц среду и интеграцию с ней.

Сама потр-ть быть личностью опред проц разв-я лич-и.

3 фазы разв-я лич-и, ее вхожд-е в социальное целое

Макрофазы разв-я лич-и 3 эпохи: детство, отрочество, юность. Дитя превращается в зрелую самост лич-ть.

Эпоха детства (наиб длит макрофаза разв лич-и), 3 периода (предошк-й, дошк-й, мл шк-й), эпоха отрочества и период подросткового возраста совпадают. Эпоха юности и период ранней юности частично совпадают (ранняя юность ограничивается рамками пребывания в школе).

Для первой макрофазы (эпохи детства) характерно относительное преобладание адаптации над индивидуализацией, для второй (эпохи отрочества) – преобладание индивидуализации над адаптацией (это годы перелома, обострения противоречий), для третьей (эпохи юности) – доминирование интеграции над индивидуализацией.

В раннем детском возрасте (0-3 года) разв лич-и осущ-ся преимущ в семье. Результаты: 1 – адапт-я на ур-не освоения простейш навыков, овлад-е языком; 2 – индивид-ция, противопост-е себя окруж-м; 3 – интеграция, позвол управлять своим повед-м, считаться с окруж-ми, подчиняться треб-м взрослых и т. д.

В мл шк возрасте (6-11 лет) сит-я разв лич-и во многом напом-т предшест-ю. Три фазы дают возмож-ть войти в соверш нов д. него группу однокл-в, кот имеет первонач диффузный хар-р. Учитель референтным д. детей, используя отметки, регул-т взаимоот-я реб со сверстниками, и со взрослыми, прежде всего с род-ми, формирует их отн-е к нему и его отн-е к себе «как другому».

Специфика подросткового периода (11-15 лет) – вступ-е в него не означ вхожд-е в нов группу, а предст собой дальн-е разв лич-и в развивающейся группе, но уже в изменившихся усл-х и обст-х и при нал-и существенной перестройки орг-ма в усл-х бурно протекающего пол созр-я. Проц разв лич-и в разл группах – специф особ-ть юности, по своим совр параметрам выходящ за границы старш шк возраста, кот м. б. обозначен как период ранней юности. Адап-я, индивиду-ция и интеграция лич-и обеспечивают становление зрелой лич-и и явл усл-м форм-я групп, в кот они входят. Хар-ки колл-ва выступ как хар-ки лич-и (групповое как личностное, личностное как групповое).