Билеты_1 / 16. Первые этапы становления и развития личности ребенка. Роль учителя

16. Первые этапы становления и развития личности ребенка. Роль учителя.

Младенчество. Ребенок приобретает большинство функций, интенсивно развивается. Вес утраивается, рост удваивается. До 1 года общение носит интимно – личностный характер. После кризиса 1 года меняется социальная ситуация развития. Ребенок начинает ползать, ходить. Ведущий вид деятельности – манипулятивно – манипулятивный. Появляется автономная речь ( использует арсенал звуков, имеющихся у ребенка. Автономную речь нельзя поддерживать, а нужно исправлять. Нужно читать книги, учить стихи.) В этом возрасте запоминается лишь то, что ярко, интересно, т.к. память носит непроизвольный характер. Очень полезно рисовать и лепить из пластилина – развивается мелкая моторика, которая напрямую связана с развитием мозга.

Собственно детство. Ведущий вид деятельности – игра. Типы игры: 1) способствующие физическому развитию. Все, что р-к усваивает в этом возрасте, вырабатывается на уровне бессознательного. Действенный пример родителей более эффективен. 2) игры, направленные на социальное развитие. Игра в детский сад, больницу, школу. Играю в то, с чем знакомятся (пожарника,) как бы примеряя все роли на себя. Игры помогают установить субординацию между собой. У детей появляется потребность общения со сверстниками. У детей появляются товарищи. В игре сразу видны способности детей – лидер, подчиняющийся, организатор. 3) игры на интеллектуальное развитие. Хорошо совмещать интеллектуальные игры с играми на физ развитие. (съедобное-несъедобное). Чтение необходимо для интеллектуального развития. Пересказывание развито еще плохо. Таким образом надо стимулировать речь, память. Зная много стихов, ребенок знает много речевых оборотов. Нужно стимулировать их использование, предлагая вспомнить как было в стихотворении. Возраст 3 лет рассматривается как кризисный период, это момент, когда ребенок начинает выделять себя в мире людей, когда происходит открытие своего собственного «Я», ребонок отстаивает свои интересы и желания или наоборот становится плаксивым. В этот период жизни у взрослого появляется возможность приучать ребенка к саморегуляции и самооценке своего поведения.

Появляется масса возможных развлечений (театр, кино, цирк). Во всем ребенку очень важно сопереживание. После спектакля нужно обсудить что было хорошо, что плохо. Тогда это запомнится. К 4-5 г игры усложняются. Сначала ребенок просто усваивает роли, потом появляется сюжетно – ролевая игра, переход от прямого сюжета к игре по правилам.

В дошкольном возрасте закладываются такие качества как доброжелательность, оптимизм, уверенность в себе, самостоятельность и т.д. Ребенок начинает усваивать правила поведения в общении со сверстниками и «чужими» взрослыми. Формируются первые оценочные суждения. Возможно проявление эмоциональных привязанностей, проявление чувства симпатии и антисимпатии.