4. Процесс социализации и девиантное поведение.

Процесс усвоения индивидом образцов поведения, норм и ценностей, необходимых для успешной жизни в данном обществе называется социализацией. Вопрос об активности–пассивности личности в этом процессе является в науке предметом споров. Социализация не является разновидностью «культурного программирования», но включает два взаимосвязанных процесса.

1. Освоение самим человеком системы ценностей, отношений и ролей.

2. Влияние общества на человека с целью привития ему определенных стандартов поведения.

Социализация – это социальный опыт, охватывающий всю жизнь, благодаря которому индивиды развивают свой человеческий потенциал и усваивают культуру. Охватываются все процессы приобщения к культуре: освоение самим человеком социальных ролей, отношений и ценностей, с одной стороны, воздействие общества и социальных групп на личность с целью привития определенных правил и стандартов поведения, – с другой. Ресоциализация – это усвоение новых ценностей, ролей и навыков вместо прежних, устаревших или недостаточно усвоенных.

В работах ученых–классиков представлены идеи о сущности процесса социализации¹¹. Развернутую социологическую теорию социализации разработал Т. Парсонс. Согласно этой теории, социализация является первым средством поддержания социального равновесия в общественной системе, второе средство – это социальный контроль как способ поддержания порядка среди людей.

Ю. Хабермас является основателем «критической теории социализации», согласно которой социализация охватывает только «часть» личности, представляет социальный характер индивида, обеспечивая ему функционирование в обществе. Другая же его «часть» дает возможность «держать некоторую дистанцию» по отношению к господствующей в обществе системе ролей, норм и ценностей, то есть критические относиться к элементам социальной среды, мешающим самоутвердиться.

Проводниками социализации являются семья, институт образования, приятельские группы, СМИ, профессиональные коллективы, в ряде случаев – церковь. Они обладают определенным набором ценностей и норм, образцов «правильного» и «должного» поведения, которые соответствуют декларируемым общественным требованиям и сложившейся в обществе культуре. Однако в демократическом обществе институты социализации не складываются в иерархическую систему, поэтому усиливается вероятностный характер социализации, растет автономия личности от каждого из проводников социализации.

Семья является первым в жизни человека социализирующим агентом и характеризуется наибольшей интенсивностью эмоциональных связей. Именно от целенаправленных действий родителей и окружающей обстановки зависит, научится ли ребенок видеть себя сильным или слабым, будет ли рассматривать мир заслуживающим доверия или опасным. Семья определяет социальное положение – этническую, экономическую, религиозную принадлежность.

Школа способствует расширению социального мира посредством преподавания знаний. Ребенок усваивает то значение, которое общество придает социальному происхождению. Кроме знаний неформальным образом преподносятся другие навыки – соревнования, лидерства, общения с бюрократией и т.п.

Благодаря группам сверстников ребенок учится самостоятельно формировать межличностные отношения. В этих группах дети имеют общие интересы, социальное положение и возраст. В группах сверстников дети не находятся под надзором взрослых. Вместе с тем, сверстники могут влиять на предпочтения в музыке или кинофильмах, но родители оказывают большее воздействие в принятии решения о долгосрочных целях, например, об учебе в вузе.

Дети в значительной мере усваивают роли и правила поведения в обществе из телевизионных передач, Интернета, журналов и других каналов массовой коммуникации. Смотреть телевизор они начинают еще до того, как обучаются чтению. Социологи на основе исследований высказывают опасения, связанные с демонстрацией секса и насилия в телевизионных передачах, фильмах. Институтом социализации является реклама. Через рекламные сообщения (презентируются не просто товары или услуги, а социальные отношения – взаимодействия супругов, сверстников, руководителей и сотрудников и проч.) эмоционально, емко и красочно пропагандируются стили и нормы поведения, моделируется реальность, к которой следует стремиться¹².

Существуют различия между социализацией детей и взрослых¹³.

1. Социализация взрослых выражается главным образом в изменении их внешнего поведения, в то время как детская социализация корректирует базовые ценностные ориентации.

2. Взрослые могут оценивать нормы, а дети до определенного возраста способны только усваивать их.

3. Социализация в детстве строится на повиновении взрослым и выполнении определенных правил. Взрослые же приспосабливаются к требованиям различных ролей на работе, дома, на общественных мероприятиях.

4. Социализация взрослых направлена на то, чтобы помочь человеку овладеть определенными навыками; социализация детей главным образом формирует их мотивацию.

Проявлением недостатков социализации может выступить девиантное (отклоняющееся) поведение – не соответствующее общепринятым нормам. Социальные нормы – правила, выражающие требования общества и социальных групп к поведению личности, являются основой социального контроля. К основным формам отклоняющегося поведения относится пьянство, наркомания, проституция и т.д. В то же время все эти формы функциональны. Так, функция алкогольного и наркотического потребления – седативная, интегративная, психостимулирующая, протестная, функция проституции – сохранение моногамного брака¹⁴. Отсюда – необходимость реалистичного подхода к возможностям и методам социального контроля над девиантным поведением.

Различные виды девиантности рассматриваются в современной социологии как социальные конструкты: они конструируются СМИ, политическим режимом, общественным мнением. В природе нет таких феноменов. Сложно найти общепринятого и точного определения девиантного поведения, оно определяется конкретным обществом в каждый данный момент истории. Курение марихуаны разрешено в ряде стран, распитие вина «преступно» в странах ислама, в СССР считалась преступлением «частнопредпринимательская деятельность и коммерческое посредничество». В этой связи важно понимать мотивы, механизмы и последствия конструирования.

В случае деликвентностного (преступного) поведения человека изолируют от общества и помещают в тюрьму. Это тотальный институт, где осуществляются попытки ресоциализации индивида. И. Гоффманом были выделены особенности тотальных институтов¹⁵. Во–первых, персонал надзирает за всеми сферами повседневной жизни заключенных, включая питание, сон и работу. Во–вторых, это стандартизованная среда, отличающаяся единообразным питанием, формой одежды и занятиями для всех. В–третьих, официальные правила и повседневные режимы диктуют, когда, где и как заключенным заниматься своими обыденными делами.

Ресоциализация способна произвести глубочайшие изменения, но тотальные институты по–разному влияют на людей. Некоторые заключенные озлобляются, оказываются не способными к социальной активности вне стен тюрьмы.

Классификацию девиантных поступков разработал Р.К. Мертон¹⁶. Он считал, что причиной девиации является разрыв между культурными целями общества и социально одобряемыми средствами их достижения. См., табл. 5.

Таблица № 5.