Методы обучения.

Метод – путь, способ организации деятельности.

Метод – способ совместной деятельности педагога и личности по достижению целей образования (обучения, воспитания).

Педагогические ценности (пц).

ПЦ – нормы, регламентирующие педагогическую деятельность и выступающие как познавательно-действующая система, которая служит опосредующим и связующим звеном между сложившимся общественным мировоззрением в области образования и деятельностью педагога.

ПЦ по уровню существования:

1. социально-педагогические (идеи, нормы, правила в сфере образования).

2. Групповые (идеи, нормы в рамках определенных образовательных институтов).

3. Личностно-педагогические (мотивы, идеи и характеристики личности учителя).

ПЦ по предметному содержанию:

1. Самодостаточные (ценности – цели, они являются основанием развития личности учителя и учащегося).

2. Инструментальные (ценности – средства: собственно педагогические действия; коммуникативные действия; действия, отражающие субъективную сущность педагога).

- ценности – отношения

- ценности – качества

- ценности знания

Образование как общечеловеческая ценность.

Культурно гуманистические функции образования:

- развитие духовных сил, способностей и умений;

- формирование характера и моральной ответственности;

- обеспечение возможностей для личностного и профессионального роста;

- овладение средствами достижения интеллектуально-нравственной свободы;

- создание условий для саморазвития творческой индивидуальности.

Ценности – разделяемые в обществе (общности) убеждения относительно целей, к которым люди должны стремиться, и основных средств их достижения.

Теории принятия ценностей (Б.П.Битинас проф. вильнюсского университета):

1. биологическая (все передается от предков генами)

2. интеллектуальная. Ведет начало от Сократа, нравственную позицию человека можно развить. В 60 – 70 гг. 20 в. американский проф. Лоуренс «Человек может выбрать высшие нравственные ценности в конкретной ситуации».

3. духовности. Человек рождается с определенной положительной основой, которая теряется по жизни. Человека испортила цивилизация. Надо постоянно искать хорошие ориентиры и не терять изначальное позитивное.

4. теория социальных условий (приспособление к группе). Наша нравственная позиция определяется той группой людей, среди которых мы находимся. Нравственность – это принятие групповых норм (теория коллектива, коммунарская методика).

5. поведенческая теория (бихевиоризм).

Построена на теории академика Павлова. Не так важны сами ценности, как поступки людей. Надо приучить к хорошему поведению.

6. теория деятельности. Уделяет внимание поступкам, но при участии сознания (делать добро это не жертва, а удовольствие).

Классификация ценностей:

1. Нравственные (этические):

- всеобщие универсальные (честность, сочувствие, сострадание, уважение – выходят за пределы веры, расы, национальной принадлежности);

- неуниверсальные (обязанности по отношению к религии, семейные обязанности и другие, индуист – убить корову страшно, обряд крещения ничего не значит)

2. Ценности, не связанные с нравственностью.

Этапы решения педагогических задач:

1 – постановка педагогических задачи на основе анализа ситуации и конкретных и условий;

2 – конструирование способа педагогического взаимодействия;

3 – процесс решения педагогической задачи;

4 – анализ результатов решения педагогической задачи.

Технические средства:

- Мультимедийное сопровождение;

21