Классификация методов обучения.

1. По источнику получения знаний.

1 Словесные (источник знаний – устное или печатное слово).

2 Наглядное (источник знаний – наблюдаемые объекты, предметы, наглядные пособия).

3 Практические (источник знаний – практические действия).

1 Словесные

1) рассказ – устное повествовательное изложение содержания учебного материала.

а

2) объяснение – словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого с точки зрения отдельных понятий, явлений.

Требования к объяснению:

- точное и четкое формулирование задачи, сути проблемы, вопроса

- аргументация и доказательство

- использование сравнений, аналогий

- яркие примеры

- безукоризненность логики изложения.

3) беседа – диалогический метод обучения, при котором обучающий путем постановки тщательно продуманной системы вопросов, подводит обучаемых к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.

2. Наглядные.

Значение:

- дает новые знания, формирует яркое четкое представление об изучаемом

- формирует абстрактное мышление

1. демонстрация и иллюстрация – использование различной наглядности и ТСО.

2. показ – специфический метод обучения, в основе которого лежит подражание.

3. наблюдение – вид самостоятельной работы учащихся по заданию учителя.

3. Практические (формируют)

1. Упражнения – повторение действий, в результате которых знания становятся умениями, вырабатываются навыки.

2. Лабораторные работы – проведение опытов и наблюдений.

3. Занятия с обучающими машинами, компьютером.

ІІ. По характеру мыслительной деятельности.

1. Репродуктивные (активное восприятие и запоминание информации в готовом виде).

2. Проблемно-поисковые:

1) Метод проблемного изложения (учебная задача сообщается в виде проблемы, учитель по ходу изложения решает эту проблему, ведя за собой мышление учащихся).

2) Частично-поисковый (система последовательных, взаимосвязанных вопросов позволяет учащимся высказывать предположения, доказывать их справедливость, получая новые знания).

3) Исследовательский метод (проблемно-поисковые упражнения).

ІІІ. По логике изложения учебного материала:

1. Индуктивные (от частного к общему).

2. Дедуктивные (от общего к частному).

ІΥ. По степени руководства учебной работой:

1. Под руководством учителя.

2. Самостоятельная работа – это особый вид учебной деятельности учащихся, осуществляемый без непосредственного участия учителя.

Выбор методов обучения зависит от многих показателей:

- от дидактической задачи

- от возрастных особенностей учащихся

- от материальной оснащенности школы

- от места нахождения учебного заведения

- надо учитывать рекомендации психологов и физиологов о необходимости чередования видов деятельности.

Требования к методам:

- должны соответствовать психолого-педагогическим особенностям учащихся

- должны содействовать развитию учащихся

- должны достигать прочных знаний умений и навыков.

Общие действия в структуре познавательной деятельности: планирование конкретных способов получения требуемого результата, контроль способов получения требуемого результата, контроль соответствия полученного результата требуемому, обоснование принципа действия, выбор метода.

Использование в обучении общих действий обусловлено тем, что наряду с процессом усвоения, должен постоянно функционировать целенаправленный процесс конструирования нового знания.