Основные категории современной педагогической науки.

Педагогическая категория – основное педагогическое понятие, которое выражает научные обобщения.

К основным педагогическим категориям относятся:

- образование

- воспитание

- обучение

- педагогическая деятельность

- педагогическое взаимодействие

- педагогическая технология

- педагогическая задача

1. Образование

Образование выступает как социальный феномен и педагогический процесс.

• Человек становится личностью в процессе социализации, благодаря которой он обретает способность выполнять социальные функции.

• Социализация предполагает социальную адаптацию, развитие, самоопределение и самореализацию личности.

• Эти задачи могут решаться стихийно и целенаправленно всем обществом, специально созданными для этого институтами и самим человеком. Целенаправленный процесс и есть образование.

«Образование» происходит от слова «образ» - это единый процесс:

• физического и духовного формирования личности,

• процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы,

• на исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны (например, энергичный предприниматель, спартанский воин).

С этой точки зрения образование выступает как неотъемлемая сторона жизни всех обществ, отсюда, образование прежде всего социальное явление.

Образование как социальное явление – это относительно самостоятельная система,

- функцией которой является обучение и воспитание членов общества, ориентированные на овладение определенными знаниями (прежде всего научными),

- идейно нравственными ценностями, нормами поведения,

содержание которых определяется социально-экономическим и политическим строем данного общества и уровнем его материально-технического развития.

2. Воспитание рассматривается в широком и узком смыслах:

Воспитание (в широком социальном смысле) – передача исторически накопленного опыта от старших поколений к младшим.

Воспитание (в узком социальном смысле) – направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования определенных знаний, взглядов, убеждений.

Воспитание (в узком педагогическом смысле) – организация деятельности.

3. Обучение

Обучение:

- преподавание

- учение

Преподавание – система действий обучающего, направленная на организацию условий для учебно-познавательной деятельности учащихся с целью формирования системы знаний умений и навыков, их воспитания и развития.

Учение – целенаправленная, мотивированная, саморегулируемая, пеобразующая деятельность обучаемого по овладению системой знаний, способов их переработки, хранения и применения, в ходе которой происходит развитие и воспитание личности.

Преподавание складывается из:

- знание своего предмета;

- знание педагогики, психологии и методики преподавания;

- знание обучающихся и их особенностей.

4. Педагогическая деятельность

Педагогическая деятельность –

особый вид социальной деятельности,

• направленной на передачу от старших поколений младшим культуры и опыта,

• создание условий для их личностного развития и

• подготовку к выполнению определенных социальных ролей.

Компоненты педагогической деятельности (по Н.В.Кузьминой)

1) Конструктивный

- конструктивно-содержательный (отбор учебного материала, планирование и построение педагогического процесса)

- конструктивно-оперативный (планирование деятельности преподавателя и обучающихся)

- конструктивно-материальный (проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса)

2) Организаторский (организация совместной деятельности посредством включения обучающихся в различные виды деятельности)

3) Коммуникативный (установление педагогически целесообразных отношений с воспитанниками, коллегами и др.)

5. Педагогическая технология – последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач, или на планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.

Существенные признаки технологии:

-разрабатывается под конкретный педагогический замысел;

- технологическая цепочка педагогических действий выстраивается строго в соответствии с целевыми установками

- технология предусматривает взаимосвязанную деятельность преподавателя и обучающегося

- наличие диагностических процедур, содержащих критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности

6. Педагогическая задача –осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности.

Типы педагогических задач:

1. стратегические – отражают объективные потребности общественного развития, задаются извне;

2. тактические – приурочены к определенному этапу решения стратегических задач;

3. оперативные – текущие, встающие перед педагогом в каждый момент его практической деятельности.

Задачи решаются в ходе педагогических исследований.