Доц. Степашов Н.С.

Педагогика как наука.

Цель лекции: сформировать представление о современной педагогической науке и педагогическом процессе на основе развернутой характеристики.

План лекции:

1. Понятие о педагогике как науке.

2. Объект, предмет, функции и задачи педагогики как науки.

3. Структура педагогики.

4. Основные категории педагогики

5. Педагогическое исследование.

6. Закономерности педагогического процесса.

Педагогика (от греч. «пайдагогос»; «пайд» - дитя, «гогос» - веду – детоводство, дитяведение) – наука о воспитании и обучении, их методах, средствах, формах, принципах.

Объект педагогики.

Объект – предмет познания и деятельности человека, субъекта.

А.С.Макаренко «В настоящее время (1922г.) считается азбукой, что объектом педагогического исследования является ребёнок. Мне это кажется неверным. Объектом исследования со стороны научной педагогики должен считаться педагогический факт (явление).»

Педагогика имеет в качестве объекта не индивида, его психику, а систему педагогических явлений, связанных с его развитием.

Объект педагогики – явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Это образование.

Предмет педагогики – это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах.

Педагогика – наука, изучающая сущность, законности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.

Функции педагогической науки

1. Теоретическая, реализуется на трех уровнях

1) описательном или объяснительном (изучение передового и новаторского педагогического опыта)

2) диагностическом (выявление состояния педагогических ситуаций, успешности и эффективности педагогической деятельности)

3) прогностическом (экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности)

2. Технологическая, имеет три уровня реализации

1) проективный (разработка методических материалов)

2) преобразовательный (внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью её совершенствования)

3) рефлексивный и корректировочный (оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и последующую коррекцию)

Задачи педагогической науки.

Задачи науки – вести исследования, а задачи образовательных учреждений – осуществлять воспитание, образование.

1)Вскрытие закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления образовательными и воспитательными системами. Закономерность в педагогике – связь между преднамеренно созданными или объективно существующими условиями и достигнутыми результатами (обученность, воспитанность и т.д.)

Критерии закономерностей

- объективное существование

- всеобщность

- повторяемость

2)Изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности.

3)Разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания.

4)Прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее.

5)Внедрение результатов исследований в практику.