ПЕДАГОГИКА лекции / РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМРАБОТЕ
.docxГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
(ГБОУ ВПО КГМУ МИНЗДРАВА РОССИИ)
Кафедра педагогики
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ самостоятельной творческой работы по педагогике
Подготовил: доцент Н.С. Степашов
Самостоятельная творческая работа – это педагогическое исследование, выполняемое студентом в течение определенного курса по определенной теме. Это небольшое по своему объему исследование – 25 - 30 страниц печатного текста. Основная цель работы – сформировать у студентов навыки работы по сбору и обработке материалов по определенной проблеме педагогики. Это первая научно-исследовательская, самостоятельная творческая работа студента. В назначенные сроки студент сообщает на кафедру, какую выбрал тему для работы, консультируется с научным руководителем, работает в библиотеке (или в интернете), составляя библиографию и изучая основную литературу.
В работе студент должен показать теоретические знания по педагогике, а также умения и навыки самостоятельной работы, полученные им на практических занятиях. Работа является одним из важнейших видов учебного процесса и выполняется студентами в соответствии с учебными планами. Она является и учебной, и научной работой. Графики написания, сдачи работ составляются и утверждаются кафедрой. Выполнение работы должно способствовать углубленному усвоению лекционного курса и приобретению навыков в области решения педагогических задач и ситуаций. Она базируется на изучении нормативных и методических материалов, литературных источников, а также на практическом материале. Ее выполнение требует от студента не только знаний общей и специальной литературы по теме, но и умения проводить самостоятельные исследования, увязывать вопросы теории с практикой образовательных и лечебных учреждений, делать обобщения, выводы и предложения по улучшению их работы. По ФГОС третьего поколения самостоятельную творческую работу выполняют все студенты.
Структура работы – простая: она состоит из введения, основной части, (которая, в виду малого объема, может не делиться на параграфы), заключения, литературы.
Во введении обосновывается актуальность проблемы, определяется цель, объект, предмет, гипотеза, задачи исследования. При этом гипотеза в работе простая, имеет одно положение.
Основная часть в работе отражает анализ литературы по изучаемой проблеме, описывает положение гипотезы, имеет практическую направленность. Могут быть предложены методические рекомендации.
Выбор темы связан с интересами и с условиями его практической работы. Особенно благоприятно сказывается на подготовке студента к семинарским занятиям по изучаемым дисциплинам.
Выбрав тему, студент выделяет вопрос исследования, что обычно совпадает с уточнением формулировки темы. При этом необходимо четко разграничить вопросы, относящиеся к педагогике по профилю факультета.
При уточнении формулировки темы следует сузить изучаемый вопрос, так как для разработки широких проблем студент пока не имеет ни опыта, ни времени, ни достаточных знаний и умений.
Наиболее успешно студенты выполняют курсовые работы, в которых можно сочетать изучение теории с практической деятельностью. В таких работах студент не только изучает теоретически, но и выявляет практически педагогическую особенность.
Темы работ не должны быть широкими, их формулировка точна и лаконична. Они носят, как правило, теоретический или практико-ориентированный характер.
Тематика работ по учебной дисциплине ежегодно пересматривается и утверждается кафедрой одновременно с утверждением графика их написания. Студенту предоставляется право выбора темы работы. Студент может предложить свою тему с обоснованием целесообразности ее исследования, возможно выполнение комплексных тем группой (2-3 чел.) студентов. В этом случае каждый студент исследует отдельный аспект проблемы.
Оформление титульного листа и содержания работы – стандартное и выглядит следующим образом:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
(ГБОУ ВПО КГМУ МИНЗДРАВА РОССИИ)
Кафедра педагогики
Самостоятельная творческая работа
Педагогические аспекты деятельности врача
Выполнила: Иванова Ирина Юрьевна,
студентка второго курса,
2 группы лечебного факультета
Проверил: Степашов Н.С. , кандидат
философских наук, доцент
КУРСК 2012
СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Основное содержание.
Основное содержание при необходимости может делиться на главы и параграфы.
Заключение.
Литература.
Приложения.
(Презентация)
В заключении подводятся краткие итоги, излагаются основные выводы по теме в целом.
Литература — органическая часть творческой работы, в которой указываются как источники, на которые сделаны ссылки в тексте работы, так и источники, на которые ссылки не делались, но которые были изучены автором при написании работы.
Образец оформления списка литературы
Однотомное издание
Бережнова, Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике / Е.В. Бережнова. – М., 1999.
Введение в научное исследование по педагогике / под ред. В.И. Журавлева. – М., 1987.
Волков, Б.С. Методы исследований в психологии: учеб.-практ. пособие / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М., 2002.
Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р. Атарханов. – М., 2003.
Курсовая работа по социальной педагогике: методические рекомендации / сост. Т.П. Гаврилова. – Пермь, 2000.
Воспитательный процесс в высшей школе России (15-17 сентября 2001г., Новосибирск): сб. матер. межвуз. науч.-практ. конф. – Новосибирск: НГАВТ, 2001.- 157 с.
Законодательные материалы
Российская Федерация. Законы. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: федеральный закон. – М.: ИНФРА-М, 2004.- 19 с.
Российская Федерация. Законы. О ветеранах: федеральный закон от 12.01.1995 // Собрание законодательства РФ. – 1995. – № 3. – С. 21-58.
Многотомные издания
Сухомлинский, В.А. Избранные сочинения: в 5 т./ В.А. Сухомлинский. – Киев, 1979.
Отдельный том
Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. Т. 2. О необходимости сделать русские школы русскими / К.Д. Ушинский. – М., 1988.
Неопубликованные издания (диссертации)
Григорьева, Е.А. Педагогические условия развития субъективности учителя-исследователя: дис. … канд. пед. наук / Е.А. Григорьева. – Хабаровск, 2003. – 198 с.
Серии и продолжающиеся издания
Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. – Вып.3. – Екатеринбург, 1998.
Бочаров, И.Н. Кипренский / И.Н. Бочаров, Ю. Глушаков. – 2-е изд. – М.: Молодая гвардия, 2001. – 390 с. – (Жизнь замечательных людей).
Статья из книги
Санникова, А.И. Формирование благоприятного психологического климата ученического коллектива как важное условие развития творческого потенциала школьников / А.И. Санникова // Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга качества образования: сб. статей и тезисов конференции.- Казань; Йошкар-Ола: Центр инновационных технологий, 2001. – С.146-160.
Статья из продолжающегося издания
Беляева, Л.А. Категории “социальная работа” и “социально-педагогическая деятельность” в их взаимосвязи / Л.А. Беляева // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. – Вып.3. – Екатеринбург, 1998. – С. 3-26.
Положение о педагогической практике // Сборник нормативных документов ПГПУ. Вып.2. Учебная работа. – Пермь, 2003. – С. 17-21.
Статья из периодического издания
Мигелева, П.В. Содержание и методы работы социального педагога / П.В.Мигелева // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2001. – № 3. – С.18-31.
Коньшина Т. У добрых дел не может быть конца / Т. Коньшина // Комсомольская правда. – 2005. – 13 октября. – С. 20.
Раздел, глава из книги
Краевский, В.В. Педагогика как наука / В.В. Краевский // Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2003. – Гл. 1. – С. 5-40.
Санникова, А.И. Сущность творческого потенциала личности и возможности его развития средствами образования / А.И. Санникова // Формирование готовности учащихся к развитию своего творческого потенциала в образовательном процессе: учеб. пособие / А.И. Санникова. – Пермь, 2001. – Гл.2. – С. 29-43.
Маралов, В.Г. Педагогическая поддержка самопознания и саморазвития / В.Г. Маралов // Основы самопознания и саморазвития: учеб. пособие / В.Г. Маралов. – М., 2002. – Разд. 3. – С. 99-53.
Приложения (таблицы, презентации) к курсовой работе помещаются либо в тексте работы, либо после заключения, нумеруются (например, Приложение 1, 2 и т.д.) в тексте работы. Приложения не входят в нормативный объем работы. Каждое приложение следует начинать с новой страницы.
Требования к оформлению самостоятельной творческой работы.
Объем работы – 25-30 страниц печатного текста (без приложения), выполненного через 1,5 межстрочных интервала (38-41 строка на странице) 14 шрифтом Times New Roman со следующими полями: левое – 25-30 мм, правое – 15 мм, верхнее и нижнее – 20 мм. Страницы нумеруются (на титульном листе и содержании номер страницы не ставится, хотя эти 2 листа входят в общую нумерацию страниц, поэтому нумерация основного текста работы начинается с 3 страницы). Работу сшивают в папку-скоросшиватель.