Словесные методы:
1) Рассказ – устное повествовательное изложение содержания учебного материала.
Требования к рассказу:
-должен содержать только достоверные и научно-проверенные факты
-должен включать примеры
-иметь четкую логику изложения
-быть эмоциональным
-излагаться простым и доступным языком
-отражать элементы личной оценки рассказчика
5.2.Методы, системы, формы, этапы процесса обучения пациентов.
Словесные методы:
2) Объяснение – словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого с точки зрения отдельных понятий, явлений.
Требования к объяснению:
-точное и четкое формулирование задачи, сути проблемы, вопроса
-аргументация и доказательство
-использование сравнений, аналогий
-яркие примеры
-безукоризненность логики изложения.
5.3.Методы, системы, формы, этапы процесса обучения пациентов.
Словесные методы:
3) Беседа – диалогический метод обучения, при котором обучающий путем постановки тщательно продуманной системы вопросов, подводит обучаемых к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.
5.4. Методы, системы, формы, этапы процесса обучения пациентов.
Наглядные методы:
1)демонстрация и иллюстрация – использование различной наглядности и ТСО.
2)показ – специфический метод обучения, в основе которого лежит подражание.
3)наблюдение – вид самостоятельной работы учащихся по заданию учителя.
5.5.Методы, системы, формы, этапы процесса обучения пациентов.
Практические методы:
1)Упражнения – повторение действий, в результате которых знания становятся умениями, вырабатываются навыки.
2)Лабораторные работы – проведение опытов и наблюдений.
3)Занятия с обучающими машинами, компьютером.
5.6.Методы, системы, формы, этапы процесса обучения пациентов.
По характеру мыслительной деятельности:
1.Репродуктивные (активное восприятие и запоминание информации в готовом виде).
2.Проблемно-поисковые:
- Метод проблемного изложения (учебная задача сообщается в виде проблемы, учитель по ходу изложения решает эту проблему, ведя за собой мышление учащихся).
-Частично-поисковый (система последовательных, взаимосвязанных вопросов позволяет учащимся высказывать предположения, доказывать их справедливость, получая новые знания).
-Исследовательский метод (проблемно-поисковые упражнения).
5.7.Методы, системы, формы, этапы процесса обучения пациентов.
По логике изложения учебного материала:
-Индуктивные
-Дедуктивные
По степени руководства учебной работой:
-Под руководством преподавателя.
-Самостоятельная работа – это особый вид учебной деятельности обучающихся, осуществляемый без непосредственного участия преподавателя.
5.8.Методы, системы, формы, этапы процесса обучения пациентов.
Выбор методов обучения зависит от многих показателей:
-от дидактической задачи.
-от возрастных особенностей.
-от материальной оснащенности образовательного и лечебного учреждения.
-от места нахождения учебного и лечебного заведения.
-от рекомендаций психологов и физиологов о необходимости чередования видов деятельности.
5.9.Методы, системы, формы, этапы процесса обучения пациентов.
Основные системы и формы обучения Система индивидуального обучения.
Возникновению индивидуального обучения предшествовали:
-случайное научение;
-целенаправленное учение – различные действия, осуществляемые людьми самостоятельно (без подражания другим) для удовлетворения потребностей и получению определенных
результатов;
-случайное подражание тем, кто умел;
-целенаправленное эпизодическое обучение: кто-то специально подавал пример, образец, а другой подражал.
Классно-урочная система (пришла на смену индивидуальному обучению).Основоположник – Я.А.Коменский.
Лекционно-семинарская (характерная черта - организационное подразделение учебного процесса на отдельные звенья, использование для реализации каждого из них специализированных организационных форм (лекции, семинары, коллоквиумы) и различных учебных группировок (потоки, группы и др.)
5.10. Методы, системы, формы, этапы процесса обучения пациентов.
Формы обучения.
Форма обучения –
целенаправленная, четко организованная, содержательно насыщенная и методически оснащенная система познавательного и воспитательного взаимодействия.
Форма обучения – способ организации взаимодействия преподавателя и
обучающегося, проходящий по установленному порядку и
вопределенном режиме.
5.11.Методы, системы, формы, этапы процесса обучения пациентов.