ВОПРОСЫ, стоящие перед педагогикой
1. ДЛЯ ЧЕГО? ---------------------------------- |
цели и целеполагание. |
|
2. КТО и ради кого? --------------------------------- |
проблемы субъектов |
|
|
педагогического процесса |
|
|
|
|
|
ДВЕ ПОЗИЦИИ |
|
АВТОРИТАРНАЯ |
|
|
|
|
|
ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ |
||
МОДЕЛЬ |
|
|
|
|
|
|||
|
О |
|
|
|
|
|
|
МОДЕЛЬ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
S |
(воспитанник) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
S1 |
|
|
о |
|
S2 |
|
|
|
|
|
|
||||
(учитель, |
о |
|
учитель |
(содержательная |
ученик |
|||
|
|
форма) |
||||||
|
|
|
|
|
||||
тренер, |
|
|
|
|
|
|
|
|
родитель) |
(содержательная |
|
|
|
ПАРИТЕТНЫ |
|
||
|
форма и методы) |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.9. Разноплановость |
и сложность педагогики как науки |
||||||
3.Чему учить? |
---------------------------- культура в общем виде |
|
(национальная,народная, государственная) |
|
– знания, умения, навыки, опыт творческой |
|
деятельности, знания об окружающем |
|
мире, этнокультуре. |
4.Как учить? |
--------------------------------------- методы, средства, |
|
формы обучения и воспитания. |
5. КОМУ И КАК управлять системой |
|
образования? ------------------------------------------------- |
МИНОБР |
|
РАО |
|
НИИ |
|
Экспер.лаб. |
1.10. Разноплановость и сложность педагогики как науки
6. ГДЕ УЧИТЬ?----------------------------------- |
многообразие видов |
учебных заведений (Гимназии, лицеи, колледжи, частные школы, дошкольные, домашнее обучение,
ИНКЛЮЗИВНОЕ образование
– совместное обучение
1.11. Разноплановость и сложность педагогики как науки
СВЯЗЬ ПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ
|
|
|
|
|
|
|
Медицина |
Философия |
|
|
ПЕДАГОГИКА |
||||
|
|
|
|
||||
|
|||||||
(общие законы |
|
|
|
|
|
(сохранение |
|
|
|||||||
развития |
|
|
|
|
|
здоровья) |
|
природы и |
|
|
|
|
|
|
|
общества) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Психология |
|
|
Социология |
|
|
||
|
|
Информатика |
||
(влияние среды |
|
(особенности |
|
(использование |
на |
|
психики |
|
информационных |
формирование |
|
человека) |
|
технологий |
|
|
|||
личности) |
|
|
|
в |
|
|
|
|
образовательном |
|
|
|
|
процессе |
1.12. Разноплановость и сложность педагогики как науки
КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ
самообразование
воспитание
|
педагогическое |
самовоспитание |
|
взаимодействие |
|
|
|
|
образование |
|
обучение |
педагогический
процесс
2.1. Категории педагогики
Воспитание
- целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному
развитию личности;
- целенаправленная, управляемая, открытая система воспитательного взаимодействия
детей и взрослых, где воспитанник является паритетным участником и может вносить изменения;
- целенаправленное создание условий для освоения человеком культуры через воспитательные институты, природу и социальную среду,
сучетом их потенциальных возможностей.
2.2.Категории педагогики
ОБРАЗОВАНИЕ
Процесс и результат |
|
|
|
Становление, |
|
усвоения знаний в |
|
|
|
развитие, рост |
|
интересах человека, |
|
|
|
личности. |
|
общества и |
|
|
|
|
|
государства. |
|
|
2.3. Категории педагогики
КЛАССИФИКАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
1. ПО ВИДУ ДОМИНИРУЮЩЕГО СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ:
-гуманитарное;
-естественно-научное;
-прикладное.
2. ПО ХАРАКТЕРУ ОСВОЕНИЯ КУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ:
-классическое;
-религиозное.
3. ПО МАСШТАБУ ОСВОЕНИЯ КУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ:
-отечественное;
-национальное;
-европейское;
-международное.
4. ПО ХОДУ УСВОЕНИЯ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ:
-филологическое;
-биологическое;
-экономическое.
2.4. Категории педагогики
КЛАССИФИКАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ:
5. ПО ВИДУ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
-музыкальное;
-медицинское;
-педагогическое.
6. ПО ХАРАКТЕРУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ:
-академическое;
-университетское;
-гимназическое.
7. ПО ОСНОВНОМУ ПРИЗНАКУ:
-массовое;
-элитное;
2.5. Категории педагогики
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ -
личный контакт воспитателя и воспитанника имеющие
следствие взаимного изменения поведения, деятельности , отношения, установок.
случайное публичное длительное кратковременное
2.6. Категории педагогики