22

= УТВЕРЖДАЮ =

начальник кафедры психологии

полковник А.Караяни

«____» ___________ 199 года

П л а н

проведения лекции по дисциплине «Клиническая психология»

со слушателями (курсантами) 2 факультета - военно-психологического факультета

Раздел 2 : «патопсихология»

ТЕМА № 14: “ Нарушения мышления ”

ВРЕМЯ: 2 часа

ПРОБЛЕМЫ:

1. Категория «мышление» в общей психологии.

2. Виды патологий мышления .

3. Патологии мышления в клинической практике.

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:

Раскрыть содержание категории «мышление» в общей психологии и сформировать у слушателей знания и представления о видах патологий мышления. Раскрыть основные проблемы патологии мышления в клинической практике.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Братусь И . В. «Аномалии личности» М. 1976 г.

2. «Клиническая психиатрия» (под ред. Бачерикова Н.Е. - Киев, 1989г.,стр.58 -75).

3. Зейгарник Б.В. Патопсихология - М., 1986 - Гл. 7.

4. Коркина М.В. и соавтор. Психиатрия - М., 1995 - Гл. 7.

5. Матвеев В.Ф. « Основы медицинской психиатрии , этики и деонтологии.»- М., 1989 г., стр. 39 - 54.

6. Блейхер М.В. и соавтор. «Практическая патопсихология» Ростов-на-Дону, 1996. 2 р.- стр.84 - 139.

7. Банщиков В.Ф. и соавтор. «Медицинская психиатрия» - М.,1967 - Гл. 5.

8. «Хрестоматия по патопсихологии» - М., МГУ , 1981.

9. Блейлер Е. «Аутистическое мышление». М.,1911.

10. Брушлинский А.В. «Мышление - процесс,деятельность,общение.» - М.,1982.

11. Зейгарник Б.В. «Патология мышления»М.,1962.

12. Лончикова С.В. «Пиктограмма.. Как метод исследования расстройств мыш­ления при шизофрении» - невропатологии и психиатрии им. С.С.Корсакова, 1972, 11.

13. Поляков Ю.Ф. « Исследование нарушений психических (познавательных) процессов» - В кн. «Шизофрения.»М.,1969,

14. Рубинштейн С.Л. « О мышлении и путях его исследования.» - М.,1958.

15. Рубинштейн С.Я. «Экспериментальные методики патопсихологии.» - С-Пб.1998 г.

16. Патопсихология. Хрестоматия. М,УРАО, 1998 г.

17. Гройсман А.А. «Медицинская психология»- М.Магистр , 1998 г.

1. Категория «мышление» в общей психологии.

Мышление (М) - психический процесс отражения действительности, высшая форма творческой активности человека.

М. наиболее обобщенная ,опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами.

Это творческое преобразование их субъективных образов в сознании чело­века, их значения и смысла для разрешения реальных противоречий в обстоятель­ствах жизнедеятельности людей, для образования ее новых целей, открытия новых средств и планов их достижения, раскрывающих сущность объектив­ных сил природы и общества.

Стадии развития М.:

1.Допонятийная. 2. Понятийная.

Допонятийная стадия – характерна для детей ,суждения единичны о конкретном предмете .Объяснение сводится к частному ,знакомому. Доказательство основано на примере. Главную роль играет память.

Особенности допонятийного М.:

• эгоцентризм (невозможность посмотреть на себя со стороны ,принять другую точку зрения, примерно до пяти лет)

• Эгоцентризм обуславливает:

а) синкретизм (тенденция связывать все со всем);

б) нечувствительность к противоречиям;

в) трансдукция (переход от частного к частному);

г) отсутствие представления о сохранении количества.

Нормальное развитие – переход от допонятийной стадии к понятийной (абстрактной),где компонентами служат понятия и применяются формальные операции.

Этапы развития М.( по Выготскому Л.С.)

1 этап– 2 – 3 года – синкретизм М. все связывается со всем.

2 этап – 4 – 6 лет – используются элементы объективного сходства между парами предметов (третий лишний).

3 этап – 7 – 10 лет – дети объединяют группу предметов по сходству,но не осознают и не могут назвать общие признаки .

4 этап – 11 – 14 лет – появляются элементы понятийного М., но основанного на базе житейского опыта и неподкрепленного научным знанием.

5 этап – юношеский возраст – использование теоретических положений позволяет выйти за пределы собственного опыта.

Физиологически основа М. – деятельность коры больших полушарий мозга ,осуществляется во взаимодействии сигнальных систем (по Павлову . ).

М. как процесс состоит в познании явлений внешнего мира путём:

-АНАЛИЗА- расчленение на составляющие ;

-СИНТЕЗА- переход от частей к целому ;

-СРАВНЕНИЯ – установления сходств и различий ;

-ОБОБЩЕНИЯ – объединения по признакам ;

-АБСТРАГИРОВАНИЯ – отвлечение от несущественных признаков , выделение существенных .

Формы М.:

Понятие , суждение , умозаключение .

Основной элемент М. – понятие - означает отражение в сознании человека общих и существенных свойств и качеств предметов и явлений.

В результате мыслительной деятельности рождаются суждения, образуются умозаключения.

Суждение - утверждение или отрицание чего-нибудь.

Умозаключение –форма мышления , которая выводит заключение из одного или нескольких суждений , может быть индуктивное и дедуктивное.

Одна из важнейших черт М. - понимание. В нем используются ассоциации(соединение , связь психических явлений друг с другом).

Когда человек сталкивается с новым для него предметом или явлением, с но­выми обстоятельствами, перед ним встает задача понять их смысл и значение.

Многие слова и фразы имеют не один смысл, не одно значение.

Виды мышления.

МЫШЛЕНИЕ

НАГЛЯДНО -

ДЕЙСТВЕННОЕ

НАГЛЯДНО -

ОБРАЗНОЕ

АБСТРАКТНО-

ЛОГИЧЕСКОЕ

ОПИРАЕТСЯ НА НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ ВОСПРИЯТИЕ ПРЕДМЕТОВ, РЕАЛЬНОЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЕ СИТУАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ДЕЙСТВИЯ

ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ ОПОРОЙ НА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И ОБРАЗЫ

( ВОЗМОЖНОСТЬ НЕВЕРОЯТНЫХ СОЧЕТАНИЙ ) , ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЛИШЬ В ОБРАЗЕ

ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПРИ ПОМОЩИ ЛОГИЧЕСКИХ ОПЕРАЦИЙ С ПОНЯТИЯМИ

Выделяют также :

• на основании типа решаемых задач :

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ-ПОЗНАНИЕ ЗАКОНОВ И ПРАВИЛ

ПРАКТИЧЕСКОЕ – ПОДГОТОВКА К ПРАКТИЧЕСКОМУ ПРЕОБРАЗОВАНИЮ

• на основании с

  ИНДУКТИВНОЕ - БЫСТРО , НЕОСОЗНАНО , НЕСТРУКТУИРОВАННО

  АНАЛИТИЧЕСКОЕ – ДОЛЬШЕ , СТРУКТУИРОВАННО, ОСОЗНАННО

  труктуры :

- на основании направленности М.:

РЕАЛИСТИЧЕСКОЕ – НАПРАВЛЕНО НА ВНЕШНИЙ МИР РЕГУЛИРУЕТСЯ ЛОГИКОЙ

АУТИСТИЧЕСКОЕ –НАПРАВЛЕНО НА РЕАЛИЗАЦИЮ ЖЕЛАНИЙ

- на основании степени осознанности :

-

ПРОИЗВОЛЬНОЕ – ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ – СНЫ , СНОВИДЕНИЯ

на основании новизны продукта М.:

ПРОДУКТИВНОЕ – ВЫВЕДЕНИЕ НОВЫХ СВЯЗЕЙ.

РЕПРОДУКТИВНОЕ –ВОСПРОИЗВОДСТВО ЗНАНИЙ

• М. Образное

процесс познавательной деятельности, направленный на отражение существенных свойств объектов и сущности их структур взаимосвязи.

-М. Практическое

процесс М., совершающийся в ходе практической деятельности, служит ре­шению задач.

М. Визуальное

способ решения интеллектуальных задач с опорой на внутренние визуальные образы, вид М., продуктом которого является порождение новых образов, создание новых визуальных форм, несущих определенную смысловую нагрузку и делающих значе­ние видимым.

-М. Комплексное