3.3. Основы психосоматики

Объем курса: 18 часов - лекционные занятия курсовая работа

На лекционных занятиях рассматриваются психологиче­ские факторы (страх, депрессия, вина, стресс, стыд), влияющие на возникновение ряда соматических заболеваний, таких, как бронхиальная астма, гипертоническая болезнь, стенокардия, яз­венная болезнь, нейродермит и других; а также особенности психического реагирования больных на заболевание; экспери-

440

ментально-психологические методы обследования и коррекции, применяемые клиническим психологом.

Примерные темы курсовых работ:

1. Психологические проблемы гинекологической клиники.

1. Избыточное питание и ожирение как психосоматиче­ ская проблема.

2. Внутриличностный конфликт как фактор развития пси­ хосоматических нарушений.

2. Психогенные сексуальные расстройства.

3. Психологические проблемы при заболеваниях сердца.

4. Психические нарушения при дефектах зрения.

3. Изменения личности у больных хроническими сомати­ ческими заболеваниями.

4. Психические нарушения, связанные с беременностью и родами.

5. Психологические особенности больного с язвой желудка.

6. Внутренняя картина болезни при гипертонии.

Часть курсовых работы является, как правило, основой для на­писания в последующем выпускной квалификационной работы.

3.4. Основы нейропсихологии Объем курса: 18 часов - лекционные занятия

Нейропсихология - это наука о том, как психические функ­ции, такие, как речь, внимание, память и другие, связаны с моз­гом. Нейропсихология отвечает на следующие вопросы: каков характер взаимоотношении мозга и психики, к расстройствам каких функций приводят локальные поражения тех или иных отделов мозга. Нейропсихология предлагает доступные и ин­формативные способы коррекции указанных нарушений.

Нейропсихология вносит существенный вклад в развитие общепсихологической теории, возрастной психологии, психоге­нетики, психофизиологии, психолингвистики.

441

Знания нейропсихологии позволяют клиническому психо­логу решать проблемы нормального и отклоняющегося развития детей; диагностики, профилактики и коррекции школьного и дошкольного обучения; восстановления высших функций мозга после черепно-мозговых травм и других повреждений мозга.

Современные направления нейропсихологии: нейропсихо­логия познавательных процессов, межполушарная асимметрия и межполушарное взаимодействие, детская нейропсихология, проблема афазии и нейрореабилитации, нейропсихология лич­ности и общения, нейропсихология нормы.

3.5. Патопсихология

Объем курса: 18 часов - лекционные занятия 16 часов — семинарские занятия 34 часа - лабораторные занятия

На лекционных занятиях рассматриваются правила ра­боты клинического психолога с больными людьми, изучаются психологические особенности таких заболеваний, как шизофре­ния, алкоголизм, маниакально-депрессивный психоз, эпилепсия, старческое слабоумие, олигофрения, невротические расстрой­ства и др.

На семинарских занятиях рассматриваются проблемы нарушений сознания, восприятия (агнозии и псевдоагнозии, галлюцинации и псевдогаллюцинации); памяти, мышления (мо-тивационного компонента и критичности); нарушения опосре­дованности и иерархии мотивов, нарушение смыслообразования и подконтрольности поведения.

На лабораторных занятиях студенты знакомятся с мето­диками исследования личности, интеллекта, эмоционально-волевой сферы, внимания, памяти, мышления в патопсихологии. Студенты приобретают навыки практической работы с методи­ками, используемыми в условиях клиники.

442

3.6. Специальная психология и коррекционная педагогика

(основы дефектологии и логопедии)

Объем курса: 34 часа - лекционные занятия 16 часов - семинарские занятия 34 часа - лабораторные занятия

В настоящее время наблюдаются неблагоприятные тенден­ции роста числа детей с проблемами в развитии, с задержкой психического развития, с нарушениями речи, зрения, слуха и т. д. Поэтому цель данного курса состоит в том, чтобы дать студентам знания:

о причинах возникновения нарушений в развитии;

• об особенностях психического и физического развития детей с проблемами развития;

• о медицинских, педагогических и психологических классификациях нарушений развития;

• о значении и сущности ранней диагностики и коррек- ционной помощи детям с проблемами в развитии;

о правилах построения коррекционных программ;

- о современных развивающих технологиях, применяе­ мых учителями-дефектологами и клиническими психо­ логами в работе с детьми;

о принципах и методах отбора детей в специальные уч­реждения;

о путях формирования гуманного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья. На практических и лабораторных занятиях рассматри­ваются:

современные подходы к диагностическому обследова­нию ребенка;

методики изучения физического, социального, познава­тельного и эмоционального развития детей; способы оценки и интерпретации полученных при об­следовании данных;

правила составления психолого-педагогического заклю­чения на ребенка.

443