2. Наука, техника и технологии
Понятие науки, ее цели и задачи.
2.2.Социальная роль науки, как производительной силы общества.
2.3.Взаимоотношение науки и производства.
2.4. Факторы повышение эффективности науки.
2.5. Техника и технологии.
2.6.Инновационный, технологический стиль развития современной экономики.
2.7.Параметры конкурентоспособности предприятия, отрасли и страны вцелом.
2.1. Понятие «наука» имеетнесколько основных значений(см., например, [2]).
Во-первых, под наукой понимают сферу человеческой деятельности, направленную на выработку новых знаний о природе, обществе, мышлении и познании окружающего мира, на их систематизацию и использование.
Во-вторых, наука выступает как результат этой деятельности – система полученных научных знаний.
В-третьих, наука - одна из форм общественного сознания, социальный институт, представляющий собой систему взаимосвязанных научных организаций, членов научного сообщества, соответствующие нормы и ценности
и, наконец, система научной информации.
Цели науки– получение знаний об объективном и субъективном мире, постижение объективной истины.
Задачи науки:
1) собирание, описание, анализ, обобщение и объяснение фактов;
2) систематизация полученных знаний;
3) обнаружение законов движения природы, общества, мышления и познания;
4) объяснение сущности явлений и процессов;
5) прогнозирование событий, явлений и процессов;
6) установление направлений и форм практического использования полученных знаний.
Структура (система) наукиможет быть представлена по-разному в зависимости от поименованных вышеосновных значенийэтого понятия.
Заметим, что не всякое познание и полученное в результате знание можно рассматривать как научное. Другими формами познания реальности и представления соответствующих результатов являются искусство (как субъективное отражение объективной реальности) и религия.
2.2.Наиболее характерной чертой современного социально-экономического развития являетсяпревращение науки в производительную силу общества. Сегодня каждое государство в структуру своей стратегической доктрины (основных принципов развития общества) включает и вопросы научно-технического развития (НТР). Если ранее многие проблемы жизни общества решались на базе интуиции, здравого смысла или на опыте прошлых поколений, то сейчас они требуют активного и целенаправленного вмешательства, участия науки. Причем налицо явление ускорения НТР, которое выражается в следующих фактах.
В XVII—XIX вв. продолжительность творческой жизни ученого (35-40 лет) была в 2—3 раза меньше периода существования общепринятых теорий и методов исследований. То есть человек в течение своей жизни формировался как ученый, выращивал учеников, затем ученики учили своих учеников, и все в пределах, например, гипотезы флогистона. Учитель мог высказать идею, а развитие ее и доведение до практики, доставалась часто ученикам. На протяжении ХХ века при жизни буквально одного-двух поколений ученых произошло коренное изменение характерного соотношениямежду периодом обновления науки и продолжительностью индивидуальной творческой жизни исследователей. Оно, естественно, стало меньше. Сейчас это соотношение уменьшилось на порядок и составляет 0,3 - 0,4 [3]. Это означает, что за одну индивидуальную жизнь ученого ему приходится существенно доучиваться (три-четыре раза - в быстро развивающихся областях), овладевать новыми концепциями, методами и техническими средствами научного исследования.
Заметно учащаются такие события, как уточнение и обновление взглядов, тенденций, концепций, методов исследования, принятых в той или иной конкретной научной дисциплине. Можно напомнить, что аристотелевская теория гравитации просуществовала около двух тысяч лет; идеи Ньютона ждали своего обобщения и существенного уточнения примерно две сотни лет; теория строения атома Резерфорда-Бора - несколько десятков лет.
Сокращение лага- временной дистанции между научным открытием и его практической реализацией. Открытие фотографии прошло этот путь более чем за сто лет, телефон - примерно за шестьдесят лет, радиолокатор – за пятнадцать, ядерный реактор - за десять, в настоящее время научные результаты нанофизики внедряются в соответствующие области нанотехнологий практически одновременно с завершением исследований и т. д. Нужно сказать, что при этом происходит не только ускорение реализации результатов исследования, но каждый раз это ускорение приводит ккачественным характеристикам, к обновлению формы, параметров и возможностей технических средств.
По мере роста мощи науки растут и социальные последствия НТР:
возросла индивидуальная ответственностьученого за судьбу своего открытия;
каждый шаг НТР дает все больший эффект, т. е. реализация потенциала науки и техники даетвсе большую отдачу обществу,переход от одного поколения техники и технологий к другому происходит все быстрее и дает все больший абсолютный и отнесенный к размерам затраченных средств эффект;
однако, каждый следующий шаг вперед достигается все большим трудом, все большей затратой научного потенциалаи требует все большего объема исследовательских, конструкторских и экспериментальных работ, все болееглубокой перестройки производства и больших материальных ресурсов общества.
Таким образом, необходимо отметить взаимодействие научно-технических и организационно-экономических факторов социального развития.Ускорение темпа НТР обеспечивается экономической заинтересованностью общества в поддержании высокой скорости обновления технических средств и технологий, оптимизации системы управления. Причем расширяющаяся масштабность реализаций инноваций, тиражирование освоенных и отлаженных нововведений должны сопровождаться получением экономической и социальной отдачи.
Особенностями НТР являются
возрастающая роль науки;
возможность автоматизации не только физического, но и умственного труда;
бурный рост и обновление научно-технической информации;
появление новых материалов, конструкций, машин, технологических процессов и источников энергии;
резкое увеличение разновидностей инженерных решений;
повышение уровня комплексной механизации и автоматизации, а также систем управления;
совершенствование системы образования, в том числе (и, прежде всего) высшего.
2.3. Современная наука - сложный и непрерывно растущий социальный организм, наиболее динамичная, подвижная, производительная сила общества, революционизирующая социальную практику. Прежде всего, последнее проявляется в глубоких изменениях взаимоотношения науки и производства:
многие новые виды производства и технологические процессы первоначально зарождаются в недрах науки, научно-исследовательских институтах (развитие атомной энергетики, химических технологий, получение сверхтвердых материалов и т. п.);
сокращаются сроки между научным открытием и его внедрением в производство (особенно хорошо это видно на использовании лазеров, полупроводниковых и наноструктурированных материалов, явления сверхпроводимости, изотопов водорода и т. д.);
в системе производственных предприятий успешно развиваются научные исследования, в промышленности и сельском хозяйстве имеется своя сеть научных учреждений, развивается творческое содружество ученых с инженерами и рабочими, появляются научно-промышленные комплексы;
поднялся профессиональный уровень ИТР и рабочих, важная форма сближения науки с производством - движение изобретателей и рационализаторов.
2.4. Факторы повышения эффективности наукив рамках научно-технического прогресса можно сгруппировать следующим образом [3]:
К первой группе относятся возможности непосредственной творческой деятельности исследователей, которые состоят в повышении методологического уровня научной работы, в выдвижении новых, более глубоких идей, в освоении перспективных методов исследований.
Вторая группа относится к сфере управления научным процессом, эта группа факторов состоит в создании наиболее благоприятных условий для плодотворного труда всех категорий работников науки и по всему спектру современного научного процесса.
Третья группа факторов заключается в совершенствовании социального, прежде всего экономического, механизма, способствующего быстрейшему освоению научных результатов производством и общественной практикой в целом.
2.5.В самом общем смыслеКультурапредставляет собойТехносферу(от греческого словаtechne’ – умение, мастерство, виртуозность), поскольку является результатом целесообразной материальной и духовной деятельности Человека, использующего соответствующуютехнику и технологии. Под словомтехника понимают инструментарий, причем не только материальный (например, простой молоток или сложный станок, компьютер), но и идеальный (например, прием письма в живописи, игры на каком-либо музыкальном инструменте, метод вычислений и т.д.), который Человек помещает между собой (субъектом деятельности) и объектом (предметом труда). К технике относятсредстваобработки материала, то есть то,чем обрабатывают нечто. Однако существует и другой вопрос – как обрабатывать,каким способом. Способ, порядок, алгоритм применения такого (материального и идеального) инструментария в процессе целесообразной деятельности образуюттехнологию. Сегодня словом «технология» обозначают не только последовательность каких-то производственных операций, но и совокупности действий в других областях, например – в социальной сфере. Так в настоящее время – в период перед досрочными парламентскими выборами (2008 года) часто употребляют словосочетание «политические технологии», говорят и об «образовательных» и других «социальных технологиях». Таким образом, с понятием «технологии» связывают порядок и способ выполнения определенных операций не только, скажем, в металлургии или в строительстве, то есть в производстве материальном, но и в «духовном производстве», протекающем в сфере образования или искусства.
В зависимости от используемых природных закономерностей различают [4] следующие виды технологий:
механические (механическая обработка материалов – резка, обработка давлением и пр.),
термические (тепловое воздействие на сырье или полуфабрикаты),
электромагнитные (использование в производственных процессах электрических и магнитных полей),
электронные и лазерные (использующие для изменения свойств материалов соответственно пучки электронов и ионов, а также лазерное облучение),
физические (использование для получения необходимого продукта других физических явлений и процессов, например, диффузии, сверхпроводимости или сверхтекучести),
химические (использование химических реакций в процессе получения продукта),
биологические и генные (использование биологических объектов и генной инженерии),
информационные (применение технических, компьютерных средств создания, хранения и передачи информации, а также использование соответствующего математического обеспечения для управления информационными процессами),
психологические (использование психологических, психотропных и других методов воздействия на поведение отдельных людей и социальных групп),
социальные, в том числе политические, образовательные (методы воздействия на группы людей с целью достижения определенных результатов в соответствующих социальных сферах; часто связаны с использованием смежных информационных и/или психологических технологий).
Кроме того, технологии можно подразделять исходя из следующих критериев: уникальные или ординарные, непрерывные, циклические или дискретные, а также классифицировать по уровню сложности (комбинированные или мультитехнологии), интенсивности, безопасности.
Процесс производства (и материального, и «духовного»), а также жизнедеятельность общества вцелом можно схематически представить набором или системой технологий.
В рамках определенной модели экономикуможно представить совокупностью сложных, взаимодействующих между собойтехнологических систем,а общество в целом – своеобразной«социальной машиной», состоящей из огромного количества узлов и деталей, функционирующих по определенным правилам. Научиться управлять этой машиной – наша задача. Естественно, многообразие социальных и политических действий не сводится лишь к рациональному поиску оптимальных управленческих решений, поскольку подлинная демократия предполагает участие в политических процессах широких масс народа (не обладающих специальными политическими знаниями). В обратном случае технологии могут превратиться в инструменты строительства рационально тоталитарного общества, которое озабочено увеличением жизненных благ, но лишающего свободы «человека с улицы» (нередко иррационального в своем поведении).
2.6.Особенностью развитых стран сегодня является переход на социально-технологический механизм развития.Технологический, инновационный стиль развитиязаключается в насыщении экономики передовыми технологиями, в периодической смене технологий и производственных процессов, динамичности промышленности и инфраструктуры. Среди критериев нового стиля развития назовем:
наукоемкость технологий,
материало- и энергосбережение, использование новых материалов и альтернативных источников энергии,
экономическая эффективность и защита окружающей среды,
инновационная восприимчивость кадров.
Украине - стране с переходной экономикой - для того, чтобы вписаться в европейский контекст, важно самоопределиться в пространстве технологических ориентиров. Другой не менее важной задачей для нее является развитие инновационной способности нации. От успешного решения этих задач зависит благополучие людей и могущество экономики страны.
В последнее время все чаще поднимается вопрос о необходимости перевода нашей страны на инновационный стиль развития, без этого мы рискуем остаться державой, проедающей свое будущее, бесповоротно проигрывающей состязание с окружающим нас миром. В связи с этим пишутся соответствующие Концепции относительно роли государства в управлении наукой.Наука– отрасль деятельности человека по получению, сохранению и трансляции знаний о закономерностях развития природы, общества и способах воздействия на окружающий мир. ПоэтомуКонцепцияучастия государства в управлении наукой должна ставить в центр своего внимания именно знание (прежде всего фундаментальное). А затем рассматривать, как часть по отношению к целому,инновациив науке, т.е. наиболее эффективные способы воздействия человеческого знания на окружающий мир. Часто эти документы касаются перестройки лишь аппарата управления и финансирования науки, в отрыве от развития производства.
Разберемся, прежде всего, с понятиями. Инновация [от лат. Innovatioобновление, перемена] –
нововведение, новшество (книжн.).
комплекс мероприятий, направленных на внедрение в экономику новой техники, технологий, изобретений и т.д.
Без повышения инновационного потенциала отечественной науки, не возможен модернизационный прорыви построение «экономики знаний».
В минувшем веке СССР уже осуществлял модернизационный прорыв. В стремлении опередить историю беспощадным и даже варварским путем, в условиях мобилизационной экономики и тоталитарной власти Сталина такой прорыв был совершен в короткий исторический срок. Перед Отечественной войной за неполных два десятилетия в стране были построены современная индустрия и мощный военно-промышленный комплекс, созданный талантом и трудом представителей отечественной науки. После Победы 1945 года стране был брошен вызов в «холодной войне» и опять в кратчайший срок, благодаря инновационному потенциалу, прежде всего отечественной науки, страна овладела термоядерной энергией и вышла в космос.
К концу ХХ века с окончанием эпохи революционных «бури и натиска» пассионарный заряд советского народа иссяк и СССР исчез с карты мира, нас стали опережать в научно-техническом отношении страны Запада. Заинтересованное в максимальном извлечении прибыли капиталистическое производство Запада всегда было чувствительно к любым технологическим новшествам, оно постоянно стимулирует развитие инновационной деятельности.
В странах развитой рыночной экономики велика степень внедрения научных инноваций в промышленность. В этих странах внутрифирменнойнаукой выполняется основной объем научных исследований и разработок: 65% в странах ЕС, 71% - в Японии, 75% - в США (кстати, в США бюджет на науку в 2004г. превышает $200 млд.).
У нас в Украине практически отсутствует спрос на технологические и научные инновации. Промышленных фирм, по настоящему заинтересованных в технологическом развитии, крайне мало. Виноваты в этом уродливое развитие нашей экономики и монополизм олигархического капитала (больше думающего о вывозе капитала за рубеж, чем о завтрашнем дне), подавляющий (в отсутствии конкуренции) развитие малого и среднего предпринимательства, недостаток инвестиций и пр. Поэтому решение проблемы инновационного прорыва лежит в плоскости оздоровления и модернизации экономики, развития малого и среднего бизнеса, формирования конкурентной среды, стимулирующей спрос на инновации. Ясно, что никаких инноваций не существует в отрыве от знаний. Поэтому создание национальной инновационной системы не может ограничиться только административными мерами, в отрыве от развития науки в стране. Перевод науки на рельсы инновационного развития также предполагает формирование системы стимулов для энергичного внедрения научных разработок в производство, продажи лицензий и патентов и т.п. С другой стороны, в производстве должен родиться спрос на эти инновации…
Тесно связаны с современным социально-технологическим стилем развития вопросы инновационной способности людей, гуманизация политики и управления, а также повышение роли творческих, деятельностных и проектных начал в жизни общества.
2.7.Понятиеконкурентоспособности страны вошло в научно-политический оборотc1990 года после публикации профессором Гарвардского университета М. Портером работы «Конкурентные преимущества наций» (TheCompetitiveAdvantageofNations). Параллельно исследования по аналогичной тематике ведутся в Институте развития менеджмента (Лозанна). Созданию целого ряда национальных и региональных центров по изучению конкурентоспособности наций (стран) способствует Всемирный экономический форум в Давосе [5].Концепция конкурентоспособностиохватывает не только сугубо экономические показатели развития страны (например, производительность труда или прибыльность бизнеса), но и оценивает экономические последствия таких важных для стабильного роста страны неэкономических явлений, как
качество политических процессов и общественного управления,
уровень образования и научная база,
верховенство закона,
уровень культуры, система ценностей,
информационная инфраструктура.
То есть наряду с экономическим эта концепция включает также долгосрочный «сознательно управляемый» аспект развития. Сегодня в условиях глобализации и использования наукоемких технологий рынки – открыты и мобильны. Таким образом, конкурентоспособность– это способность нации создавать и поддерживать в этих новых условиях корпоративную и социальную среду, обеспечивающую преимущества (конкурентоспособность) своим экономическим агентам. Последнее позволяет достичь и поддерживать высокие темпы экономического развития и постоянный прирост ВВП на душу населения и, в конечном счете, приводит к высокому уровню благосостояния и качества жизни людей.
Существует несколько методик [5] ранжирования стран в зависимости от уровня конкурентоспособности. В целом они сводятся к следующим группам показателей
экономические показатели (макроэкономическая оценка национальной экономики, внешняя торговля, иностранные инвестиции, занятость и цены),
эффективность правительства и управления (степень содействия правительственной политики конкурентноспособности компаний – государственные финансы, фискальная политика, институциональная зрелость, корпоративное законодательство, социальная среда),
развитость инфраструктуры (степень соответствия инфраструктуры потребностям бизнеса – развитость базовой технологической, научной и социальной инфраструктуры),
качество образования, здравоохранения и окружающей среды.
Взаимодействие всех вышеперечисленных факторов обеспечивает конкурентоспособность страны. Особо следует выделить параметры, характеризующие общий уровень культуры. Как справедливо замечает Ф. Фукуяма, [6], «экономическая деятельность есть важнейшая часть социальной жизни, и в ней принципиальным образом задействованы всевозможные нормы, правила, моральные обязательства и другие общественные навыки человеческого существа, из которых эта жизнь складывается…Благосостояние страны, а также ее состязательная способность на фоне других стран определяется одной универсальной культурной характеристикой – присущим ее обществу уровнем доверия… Экономисты в куда большей степени, чем философы, поэты, священники или политики, склонны проповедовать добродетели, сопутствующие своекорыстным стремлениям, ибо, согласно их вере, наибольшее благо для всего общества достигается именно тогда, когда каждый получает шанс реализовывать эти стремления в рамках свободного рынка».
Помимо производства материальных товаров и услуг современная экономика базируется также и на интеллектуальной ее компоненте (квалифицированность рабочей силы, эффективность системы образования, в том числе, системы переподготовки кадров и пр.). Кроме того, конкурентоспособность страны тесно связана с эффективной трансформацией научных идей и передовых технологий в конкретные продукты и услуги, с качеством исполнительских процессов, с поддержкой частного сектора и предпринимательства, а также с политической волей, способностью власти мобилизовать людей и институты общества на проведение необходимых преобразований, национальным консенсусом.
Современная технологическая и информационная революция привела к тому, что в развитых странах сегодня только 15% активного населения заняты в процессе материального производства, а остальные 85% добавляют стоимость в процессе творчества, менеджмента и передачи информации. Это явление привело к определенному «переформатированию» концепции конкурентоспособности – заметно увеличивается роль «мягкой» доли инфраструктуры (генерирование, хранение, передача и дистрибуция знаний, информации), ее социальной и сервисной составляющих, по сравнению с «твердой» частью инфраструктуры (дороги, порты и т.п.). Эти глобальные тенденции приводят к тому, что прямые иностранные инвестициивсе более фокусируются на странах, перспективных с точки зрения развития, с четкой стратегией повышения конкурентоспособности, хотя, конечно, и фактор наличия необходимой ресурсной базы исключать нельзя.
Для координации усилий ученых, работников сферы образования, представителей малого бизнеса, предпринимательства, руководства больших компаний и финансовых институтов, а также представителей правительственных и законодательных кругов создан Совет конкурентоспособности Украины — неприбыльная, неправительственная внепартийная организация, которая должна скоординировать усилия с тем, чтобы оказывать содействие «институционализации» концепции конкурентоспособности в практику экономической политики страны.
Управление в сфере науки
3.1.Система научных учреждений в Украине.
Подготовка научных кадров. Ученые степени и звания.
Научно-исследовательская работа студентов.
3.1.Основным органом управления в системе исполнительной власти Украины, который принимает участие в разработке государственной политики в сфере образования, науки, научно-технической, инновационной деятельности, обеспечении прав интеллектуальной собственности и ее реализации, является Министерство образования и науки Украины (МОН) [7]. Средифункций МОНотметим:
обеспечение развития образовательного, научного, научно-технического и технологического потенциала Украины,
определение перспектив и приоритетных направлений развития в сфере образования, науки, научно-технической, инновационной деятельности и интеллектуальной собственности,
способствование функционированию национальной системы научно-технической информации,
подача Кабинету Министров Украины предложений относительно определения руководителей государственных научных и научно-технических программ,
формирование (совместно с Минэкономики) госзаказа на основе перечня важнейших разработок в области новых технологий и продукции,
организация в установленном порядке и проведение государственной научной и научно-технической экспертизы проектов региональных, государственных и международных программ,
организация деятельности координационных советов по приоритетным направлениям развития науки и техники,
подача в установленном порядке предложений относительно создания или реорганизации государственных научных учреждений, которые частично или полностью финансируются из госбюджета,
организационно-методическое обеспечение государственной аттестации научных учреждений, ведение Государственного реестра научных учреждений,
осуществление на основе соглашений с собственниками авторского права управления их правами в Украине и за ее рубежами, организация экспертизы объектов интеллектуальной собственности, охрана прав интеллектуальной собственности и выдача соответствующих сертификатов,
координация деятельности, связанной с трансфером (передачей) технологий и прав на объекты интеллектуальной собственности, которые созданы за счет государственного бюджета,
обеспечение интеграции отечественной науки в мировую систему, учет и защита национальных интересов,
утверждение минимальных норм материально-технического и финансового обеспечения учебных заведений, разработка национальных государственных стандартов образования и экспериментальных учебных планов, контроль за их исполнением,
формирование госзаказа на подготовку специалистов, изучение вместе с другими центральными органами исполнительной власти потребности в кадровом обеспечении сферы образования, организация подготовки таких кадров (аспирантура, докторантура),
проведение в установленном порядке лицензирования и аттестации высших и профессионально-технических учебных заведений независимо от форм собственности и подчинения, ведение Государственного реестра учебных заведений,
присваивание в установленном порядке ученых званий доцента и профессора научным и научно-педагогическим работникам,
устанавливание порядка аттестации педагогических работников,
и др.
Для поддержки фундаментальных исследований в области естественных, технических и гуманитарных наук, которые выполняются научными учреждениями и высшими учебными заведениями, учеными, на основе Закона Украины «О научной и научно-технической деятельности» создан Государственный фонд фундаментальных исследований [8]. Фонд регулярно на конкурсной основе проводит отбор научных и научно-технических проектов, обеспечивает соответствующую экспертизу и финансирование отобранных проектов, а также практическое использование полученных результатов, взаимодействует с зарубежными и международными фондами.
Согласно законодательству Украины, высшей государственной научной организацией страны, которая основана на государственной собственности и пользуется правами самоуправления, является Национальная академия наук(НАНУ) [9]. Право самоуправления НАНУ реализуется в самостоятельном определении тематики исследований, своей структуры, решении научно-организационных, хозяйственных, кадровых вопросов, осуществлении международных научных связей. Высшим органом НАН Украины является Общее собрание ее членов. В период между сессиями Общего собрания руководство работой Академией осуществляет Президиум НАНУ, который избирается Общим собранием сроком на 5 лет. В составе Президиума 32 человека: президент, первый вице-президент – главный ученый секретарь, три вице-президента, 14 академиков-секретарей отделений, 13 членов Президиума. В заседаниях Президиума берут участие также 6 и. о. членов Президиума и 10 советников Президиума НАН Украины. В Академии функционируют 3 секции (физико-технических и математических наук, химических и биологических наук, общественных и гуманитарных наук), которые объединяют 14 отделений наук: математики; информатики; механики; физики и астрономии; наук о Земле; физико-технических проблем материаловедения; физико-технических проблем энергетики; ядерной физики и энергетики; химии; биохимии, физиологии и молекулярной биологии; общей биологии; экономики; истории, философии и права; литературы, языка и искусствоведения. В составе Академии 6 региональных научных центров двойного (с Министерством образования и науки Украины) подчинения: Донецкий (г. Донецк), Западный (г. Львов), Южный (г. Одесса), Северо-восточный (г. Харьков), Приднепровский (г. Днепропетровск), Крымский (г. Симферополь) и Инновационный центр (г. Киев).
Основным звеном структуры НАНУ являются научно-исследовательские институты и приравненные к ним учреждения. В структуре Академии работают также Национальная библиотека Украины им. В.И. Вернадского, Национальный научный центр «Харьковский физико-технический институт», Национальный историко-археологический заповедник «Ольвия», Национальный ботанический сад им. Н.Н. Гришко, Национальный дендрологический парк «Софиевка», Национальный научно-природный музей. Входят в структуру НАН Украины также опытные производства, конструкторско-технологические организации, вычислительные центры. Всего в настоящее время в составе Академии работают 176 научных учреждений и 49 организаций и производственных предприятий.
Академия объединяет действительных членов, членов-корреспондентов и заграничных членов, ученых, учреждения и организации НАНУ. В ноябре 2008 года Национальной академии наук Украины исполнилось 90 лет, в настоящее время в ее составе 179 действительных членов и 337 членов-корреспондентов, общее число сотрудников - 43 тыс. человек, из них около 8,1 тыс. – кандидаты и 2,5 тыс. – доктора наук.
Кроме Национальной академии наук Украины государственное финансирование получают также: академия медицинских наук, академия педагогических наук, аграрная академия, академия искусств и академия правовых наук.
К сожалению, финансирование отечественной науки в настоящее время нельзя признать достаточным для формирования инновационной экономики страны. Проблема финансовой поддержки научных исследований и мотивации украинских ученых обсуждалась на встрече Президента Украины В.А. Ющенко и президента НАН Украины Б.Е. Патона в сентябре 2008 г. Виктор Андреевич заявил [10] «о готовности увеличить финансирование украинской науки в государственном бюджете 2008 и 2009 годов. Он подчеркнул, что недостаточная бюджетная поддержка ограничивает возможности развития научного потенциала: за последние годы в Украине фактически не была внедрена ни одна инновация общегосударственного масштаба, а реализованные носили, как правило, локальный характер, не выходя за пределы отдельных производств. Продолжает снижаться удельный вес инновационно-активных предприятий». Содействие развитию науки, формирование новой и эффективной политики в этой сфере должно, наконец, и на практике стать полноценным государственным приоритетом. Это подчеркнул Президент Украины В.А. Ющенко на сессии Общего собрания НАН Украины в Киеве в апреле 2008 г. [11].
Кроме этих «официально признанных» академий, ученые и профессионалы объединяются в академии, существующие на правах общественных организаций. Таких, например, как Академия экономических наук, Академия экономической кибернетики, Академия технологических наук, Академия инженерных наук и другие.
3.2. Система накопления и трансляции в будущее информации, знаний - система образования, которая является главным компонентом технологического общества является ключевым компонентом перехода страны в новую фазу развития – фазу информационной цивилизации. Инновационное развитие - результат деятельности специалистов, поэтому подготовка профессиональных кадров – основное назначение системы образования. Естественно, как и все системы общества, эта система должна соответствовать требованиям времени, т.е. уровню технологического и социального развития. Более того, она должна опережать развитие общества – по двум причинам:
во-первых, процесс обучения достаточно длителен, и за это время появляются новые знания и технологии,
во-вторых, только в случае опережения знаний выпускника ВУЗа в сравнении с применяемыми в действующей производственной системе технологиями он будет способен внедрить новые технологические решения.
Сказанное означает, что необходимы как постоянное внесение изменений в содержание учебных дисциплин, так и периодический пересмотр организации всей системы образования, ее реформирование. При этом формирование национальной инновационной системы должно сопровождаться процессами интеграции науки и образования, повышением эффективности использования результатов научной научно-технической деятельности, сохранением и развитием кадрового потенциала научно-технического комплекса страны.
Подготовка научных работниковосуществляется в аспирантуре и докторантуре ВУЗов, в научных учреждениях и организациях, а также путем прикрепления к указанным учреждениям или организациям соискателей для подготовки и защиты диссертаций на соискание ученой степеникандидата наукилидоктора наук. В настоящее время подготовка научно-педагогических кадров осуществляется также еще вмагистратуре, поскольку в системе многоуровневого высшего образования Украины подготовка магистров ориентирована на научно-исследовательскую и научно-педагогическую деятельность.
Субъектами научной и/или научно-технической деятельности в Украине являются юридические и физические лица. К юридическим лицам относят организации и учреждения, в рамках которых осуществляется научная и/или научно-техническая деятельность. Физические лица в данном случае разделены на три группы: научные работники (исследователи), специалисты научной организации (инженерно-технические работники) и работники сферы научного обслуживания. К научным работникам относятся граждане, обладающие необходимой квалификацией и профессионально занимающиеся научной и/или научно-технической деятельностью. Специалистами научной организации являются граждане, имеющие среднее профессиональное или высшее профессиональное образование и способствующие получению научного и/или научно-технического результата или его реализации. Работники сферы научного обслуживания – это граждане, обеспечивающие создание необходимых условий для научной и/или научно-технической деятельности в научной организации.
Субъектами научной деятельности в системе высшего и послевузовского профессионального образования являются научно-технические, научные и инженерно-технические работники, докторанты, аспиранты, соискатели, а также студенты. К научно-техническим работникам относятся лица, занимающие должности декана факультета, заведующего кафедрой, профессора, доцента, старшего преподавателя и ассистента. Должности профессора и доцента следует отличать от сходных по названию ученых званий – доцент, профессор. В системе НАНУ научная деятельность также осуществляется научно-техническими и инженерно-техническими работниками (лаборантами, техниками, инженерами), научными (младшими научными, научными, старшими, ведущими и главными научными сотрудниками), докторантами, аспирантами и соискатели. Ученые звания в НАНУ – старший научный сотрудник, профессор.
3.3. Студенты ВУЗов обязаны овладеть знаниями, выполнять в установленные сроки все виды заданий, предусмотренных учебным планом и образовательными программами высшего профессионального образования. В Законе Украины «Об образовании» не предусмотрена обязанность студентов заниматься научно-исследовательской работой. Тем не менее, они должны выполнять те виды заданий, которые содержат элементы научного исследования и включены в учебный план или планы занятий по дисциплине. К их числу относятся реферат, доклад, курсовая работа, дипломная работа, магистерская диссертация. В тесном взаимодействии с работой профессорско-преподаватесльского состава в высших учебных заведениях действуют студенческие научные кружки, студенческое научное общество. Выполняя вышеперечисленные работы, студент приобретает навыки:
как правильно выбрать тему, сформулировать проблему и разработать план исследования;
определить оптимальные методы исследования;
отыскать научную информацию, приобретает навыки работы с литературой и другими источниками (например, Интернетом), - навыки сбора, анализа и обобщения научных фактов;
как разработать модель исследуемого явления, теоретически проработать тему;
поучаствовать под руководством преподавателя (в ходе практики или в научном кружке) в исследовательской деятельности;
аргументировать выводы, обосновывать предложения и рекомендации;
оформить результаты научной работы.
Студенты ВУЗов также имеют право принимать участие во всех видах научно-исследовательских работ по кафедральным темам, семинарах, конференциях, симпозиумах, представлять свои работы для публикации, в частности, в изданиях высшего учебного заведения.