
- •Ганс Селье. От мечты к открытию
- •Несколько слов об авторе и его книге
- •Несколько слов об авторе и его книге
- •От автора
- •Предисловие
- •Введение
- •*1. Почему люди занимаются наукой?*
- •Бескорыстная любовь к Природе и Правде
- •Красота закономерности
- •Любопытство
- •Желание приносить пользу
- •Потребность в одобрении - жажда авторитета - тщеславие
- •Ореол успеха; преклонение перед героями и желание им подражать
- •Боязнь скуки
- •*2. Кто должен заниматься наукой?*
- •Типы личности ученого
- •"Делатели"
- •"Думатели"
- •"Чувствователи"
- •Основные качества
- •Энтузиазм и настойчивость
- •Преданность цели
- •Устойчивость к неудачам и однообразию
- •Устойчивость к успеху
- •Мужество
- •Здоровье и энергия
- •Оригинальность
- •Независимость мышления
- •Непредубежденность
- •Воображение
- •Интуиция
- •Интеллект
- •Память и опыт
- •Сосредоточенность
- •Абстракция
- •Честность перед самим собой
- •Контакт с природой
- •Наблюдение.
- •Технические навыки
- •Оценка результатов наблюдения
- •*3. Что следует делать?* Выбор проблемы
- •Что такое открытие?
- •Что мы подразумеваем под "известным"?
- •Видение и открытие
- •Важность проблемы и вероятность ее разрешения
- •Формулирование вопросов.
- •Сначала проблема, потом метод.
- •Простота и сложность
- •Простые и сложные средства.
- •Крупные объекты видны без увеличения.
- •Сложность явления и сложность обусловливающих его причин
- •Прогнозирование значимости Открытие и его развитие.
- •*4. Когда делать?*
- •В какой момент истории?
- •В какой период нашей жизни?
- •Молодость и зрелость.
- •Период отделения.
- •Самостоятельная работа.
- •В какое время дня?
- •Типичный день.
- •Нетипичные дни.
- •*5. Где работать?*
- •Общественное понимание
- •Климат для творческой работы
- •Самые ранние влияния
- •Материальные возможности
- •*6. Как себя вести?*
- •Личное поведение самодисциплина
- •Стойкость к разочарованиям
- •"Но знанья это дать не может..."
- •Эксперимент, который не удается повторить.
- •Огорчения, в которых бывает неловко признаться.
- •Скромность
- •Время для раздумий
- •Вненаучные интересы
- •Поведение при общении
- •Критика и ее восприятие
- •Критика новатора.
- •Как высказывать критику.
- •Как воспринимать критику
- •Самокритика.
- •Взаимоотношения с коллегами
- •Руководители и сотрудники.
- •Административные контакты
- •Социальные контакты.
- •Работа в группе
- •Помощь группы.
- •Подбор сотрудников.
- •Оценка компетентности.
- •Взаимоприспособляемость человека и работы.
- •Выбор руководителя.
- •Сотрудничество двух ученых.
- •Признание научных заслуг.
- •Научное сотрудничество между различными подразделениями
- •Управление и руководство коллективом Дух коллективизма.
- •Не откладывайте работу.
- •"Доверяй, но проверяй".
- •"Латотропизм" и проверка на месте.
- •Работа, выполняемая по инерции.
- •Не доказывайте, а показывайте.
- •Как иметь дело с невротиками и психопатами.
- •Посторонние отвлечения.
- •"Кесарю - кесарево..."
- •*7. Как работать?* Сказка
- •Общие соображения
- •Естественный размер научного подразделения.
- •Планирование работы.
- •Специализация.
- •Лабораторные методы общие соображения
- •Выбор подопытных животных.
- •Неестественные условия эксперимента.
- •Методы наблюдения
- •Фармакологические методы
- •Естественные явления и модели заболеваний
- •Разработка экспериментов
- •"Разделяй и властвуй"
- •Принцип аналогии
- •Эксперимент в "пробирке"
- •Диаграммы хода работы
- •Методы координации знаний каталогизация научных данных
- •Систематизация научных данных
- •Концепция стресса
- •Фармакология стероидных гормонов
- •*8. Как мыслить?*
- •Логика и научный метод
- •Формальная и полуинтуитивная логика
- •Три ступени полуинтуитивной логики Понятия и понятийные элементы
- •Аналогия с блоком понятий
- •Аналогия с цепочками понятий
- •Построение теорий
- •Факты и теории
- •Значение ошибочных теорий
- •Индукция и дедукция
- •Как задавать вопросы природе
- •Предпосылки хороших теорий
- •Теории образования элементов
- •Теории классификации
- •Теории причинности
- •Заблуждения
- •Ошибка упущенного контроля.
- •Пересекающиеся кривые "доза - эффект".
- •Расходящиеся кривые "время - эффект".
- •Передаточная станция.
- •Альтернативные пути.
- •Разветвляющиеся пути.
- •Обобщающее название, или ловушка экстраполяции.
- •Чего нет, то действовать не может.
- •Противоположности не так уж непохожи.
- •"Молчащий маркер".
- •Множественные причины.
- •Несущественные факторы, вводящие в заблуждение.
- •Явление "групповой порчи" эксперимента, или "фактор клетки".
- •Кумулятивная ошибка.
- •Ошибочная методика.
- •Ошибочная логика.
- •Эпилог.
- •*9. Как читать?*
- •Специальная литература
- •Художественная литература
- •*10. Как писать?*
- •Общие соображения
- •Монография.
- •*11. Как говорить?*
- •Пять "смертных грехов" при чтении лекций
- •*Заключение*
- •*Список литературы*
- •*Ганс селье --- творческая личность и исследователь творчества* *(Вместо послесловия)*
- •Примечания
Теории причинности
Одних наблюдений над явлениями Природы явно недостаточно, чтобы вскрыть
причинно-следственные связи. Последние могут быть выведены исключительно
путем анализа закономерных связей между конкретными физическими событиями,
относящимися к прошлому и будущему.
Если бы в биологии удалось выделить логически строгие элементы, то
построение теорий причинности могло бы превратиться в стандартный процесс,
осуществляемый математическими методами. Основы такого метода изложены в
классическом труде Дж. Буля "Исследование законов мышления" [3]. Данная
работа исходит из допущения, что алгебра символических процессов,
разработанная Дж. Будем в качестве инструментария для выполнения вычислений,
окажется достаточно адекватной и для выражения любых мыслительных актов.
Так, в работе Дж. Вуджера "Техника построения теории" [38] каждое наблюдение
и каждый акт рассуждения обозначены простым символом; в результате
правильность того или иного вывода может быть проверена путем движения
вспять по цепочке, составленной из предшествующих и последующих событий, на
которые опирается этот вывод. Подобный анализ законов мышления средствами
символической логики является одним из величайших достижений человеческого
интеллекта. И тем не менее, как я уже неоднократно отмечал, применимость
таких методов в биологии чрезвычайно ограниченна, поскольку между
биологическими элементами невозможно установить четкие границы. Обозначение
их посредством символов ведет к неоднозначности и, как ни парадоксально,
создает ложное впечатление точности и определенности. В результате мы порой
забываем, что вывод, верный с точки зрения символических преобразований, не
обязательно распространяется на объекты, обозначенные с помощью символов.
Простая система символов способствует пониманию методов построения
теорий причинности. Однако мы ни на минуту не должны забывать, что
использованные символы - как и слова человеческого языка - достоверны лишь в
статистическом смысле. Слово "собака" может служить символом имеющихся у нас
представлений о собаках не потому, что все собаки абсолютно тождественны
(это означало бы, что все сказанное об одной собаке истинно и в отношении
других собак), а потому, что большинство собак во многих отношениях сходны
между собой. Следовательно - и это статистически вероятно,- все данные,
полученные при изучении одной собаки (или, еще лучше, многих собак), верны и
для большинства других особей этого вида (разд. "Принцип аналогии", с. 240).
Всестороннее обсуждение философских аспектов причинности в связи с
принципом неопределенности Гейзенберга не входит в задачу этой книги. Но с
каких бы позиций ни понималась причинность, без тех или иных предположений о
причинных связях между предшествующими событиями и последующими событиями
научные исследования как таковые были бы невозможны. Человеческий разум не в
состоянии охватить сложные явления и оперировать ими, если составляющие их
части не связаны между собой отношениями причинности. Первостепенная цель
науки - упорядочение и упрощение. Просто распознавать бесчисленные природные
явления бесполезно, если мы не способны в случае необходимости мысленно
воссоздать их, пройдя сквозь лабиринт всех возможных связей.
Ариадна, дочь критского царя Миноса, влюбилась в Тесея. Чтобы помочь
ему выйти из лабиринта, где он убил Минотавра, она дала ему клубок ниток.
Даже если причинность способствует пониманию связи между явлениями в той же
степени, как и нить Ариадны, мы без ее помощи не смогли бы выбраться из
лабиринта бесчисленных связей, так же как Тесей из своего лабиринта.
Возможно, причинность - не более чем свойственная нашему разуму привычка
связывать постоянно повторяющиеся события отношением причина - следствие.
Биолога же не так беспокоит эпистемологическое обоснование этого способа
мышления, как связанные с ним опасности ошибок.
В следующем разделе, "Заблуждения", мы проанализируем допущенные
биологами ошибки, связанные с неумением различать post hoc ("после этого") и
propter hoc ("вследствие этого"). Приведу в этой связи любопытный, хотя и
вымышленный пример, который я услышал несколько лет назад от одного из моих
студентов. Жители Марса наблюдают за жителями Земли с помощью мощных
телескопов. Они видят, что на красный свет светофора все машины
останавливаются, а когда загорается зеленый, они начинают движение. Ряд
ученых-марсиан пришли к выводу, что хотя машины землян очень мощные и
скоростные, тем не менее красный свет действует на них парализующе. Однако
вскоре эта версия подверглась нападкам со стороны ученых, утверждавших, что
именно зеленый свет вызывает движение машин. И вот теперь все
астрономические исследования марсиан направлены на то, чтобы определить
временные соотношения между изменением света и движением машин и выяснить,
таким образом, что есть причина, а что - следствие. В действительности же
никакой причинной связи между цветом светофора и функционированием двигателя
автомашины не существует... или нам следует признать, что она есть,. хотя бы
косвенно?