
- •Ганс Селье. От мечты к открытию
- •Несколько слов об авторе и его книге
- •Несколько слов об авторе и его книге
- •От автора
- •Предисловие
- •Введение
- •*1. Почему люди занимаются наукой?*
- •Бескорыстная любовь к Природе и Правде
- •Красота закономерности
- •Любопытство
- •Желание приносить пользу
- •Потребность в одобрении - жажда авторитета - тщеславие
- •Ореол успеха; преклонение перед героями и желание им подражать
- •Боязнь скуки
- •*2. Кто должен заниматься наукой?*
- •Типы личности ученого
- •"Делатели"
- •"Думатели"
- •"Чувствователи"
- •Основные качества
- •Энтузиазм и настойчивость
- •Преданность цели
- •Устойчивость к неудачам и однообразию
- •Устойчивость к успеху
- •Мужество
- •Здоровье и энергия
- •Оригинальность
- •Независимость мышления
- •Непредубежденность
- •Воображение
- •Интуиция
- •Интеллект
- •Память и опыт
- •Сосредоточенность
- •Абстракция
- •Честность перед самим собой
- •Контакт с природой
- •Наблюдение.
- •Технические навыки
- •Оценка результатов наблюдения
- •*3. Что следует делать?* Выбор проблемы
- •Что такое открытие?
- •Что мы подразумеваем под "известным"?
- •Видение и открытие
- •Важность проблемы и вероятность ее разрешения
- •Формулирование вопросов.
- •Сначала проблема, потом метод.
- •Простота и сложность
- •Простые и сложные средства.
- •Крупные объекты видны без увеличения.
- •Сложность явления и сложность обусловливающих его причин
- •Прогнозирование значимости Открытие и его развитие.
- •*4. Когда делать?*
- •В какой момент истории?
- •В какой период нашей жизни?
- •Молодость и зрелость.
- •Период отделения.
- •Самостоятельная работа.
- •В какое время дня?
- •Типичный день.
- •Нетипичные дни.
- •*5. Где работать?*
- •Общественное понимание
- •Климат для творческой работы
- •Самые ранние влияния
- •Материальные возможности
- •*6. Как себя вести?*
- •Личное поведение самодисциплина
- •Стойкость к разочарованиям
- •"Но знанья это дать не может..."
- •Эксперимент, который не удается повторить.
- •Огорчения, в которых бывает неловко признаться.
- •Скромность
- •Время для раздумий
- •Вненаучные интересы
- •Поведение при общении
- •Критика и ее восприятие
- •Критика новатора.
- •Как высказывать критику.
- •Как воспринимать критику
- •Самокритика.
- •Взаимоотношения с коллегами
- •Руководители и сотрудники.
- •Административные контакты
- •Социальные контакты.
- •Работа в группе
- •Помощь группы.
- •Подбор сотрудников.
- •Оценка компетентности.
- •Взаимоприспособляемость человека и работы.
- •Выбор руководителя.
- •Сотрудничество двух ученых.
- •Признание научных заслуг.
- •Научное сотрудничество между различными подразделениями
- •Управление и руководство коллективом Дух коллективизма.
- •Не откладывайте работу.
- •"Доверяй, но проверяй".
- •"Латотропизм" и проверка на месте.
- •Работа, выполняемая по инерции.
- •Не доказывайте, а показывайте.
- •Как иметь дело с невротиками и психопатами.
- •Посторонние отвлечения.
- •"Кесарю - кесарево..."
- •*7. Как работать?* Сказка
- •Общие соображения
- •Естественный размер научного подразделения.
- •Планирование работы.
- •Специализация.
- •Лабораторные методы общие соображения
- •Выбор подопытных животных.
- •Неестественные условия эксперимента.
- •Методы наблюдения
- •Фармакологические методы
- •Естественные явления и модели заболеваний
- •Разработка экспериментов
- •"Разделяй и властвуй"
- •Принцип аналогии
- •Эксперимент в "пробирке"
- •Диаграммы хода работы
- •Методы координации знаний каталогизация научных данных
- •Систематизация научных данных
- •Концепция стресса
- •Фармакология стероидных гормонов
- •*8. Как мыслить?*
- •Логика и научный метод
- •Формальная и полуинтуитивная логика
- •Три ступени полуинтуитивной логики Понятия и понятийные элементы
- •Аналогия с блоком понятий
- •Аналогия с цепочками понятий
- •Построение теорий
- •Факты и теории
- •Значение ошибочных теорий
- •Индукция и дедукция
- •Как задавать вопросы природе
- •Предпосылки хороших теорий
- •Теории образования элементов
- •Теории классификации
- •Теории причинности
- •Заблуждения
- •Ошибка упущенного контроля.
- •Пересекающиеся кривые "доза - эффект".
- •Расходящиеся кривые "время - эффект".
- •Передаточная станция.
- •Альтернативные пути.
- •Разветвляющиеся пути.
- •Обобщающее название, или ловушка экстраполяции.
- •Чего нет, то действовать не может.
- •Противоположности не так уж непохожи.
- •"Молчащий маркер".
- •Множественные причины.
- •Несущественные факторы, вводящие в заблуждение.
- •Явление "групповой порчи" эксперимента, или "фактор клетки".
- •Кумулятивная ошибка.
- •Ошибочная методика.
- •Ошибочная логика.
- •Эпилог.
- •*9. Как читать?*
- •Специальная литература
- •Художественная литература
- •*10. Как писать?*
- •Общие соображения
- •Монография.
- •*11. Как говорить?*
- •Пять "смертных грехов" при чтении лекций
- •*Заключение*
- •*Список литературы*
- •*Ганс селье --- творческая личность и исследователь творчества* *(Вместо послесловия)*
- •Примечания
Научное сотрудничество между различными подразделениями
Мы уже касались в этих заметках проблемы сотрудничества двух или более
подразделений, возглавляемых ведущими учеными, которые работают независимо
друг от друга. Сотрудничество такого рода редко бывает успешным. Как мы
видели, предпосылками успеха в этом случае являются обоюдная независимость
двух групп между собой в административном плане и взаимозависимость между
ними в научном отношении. Иными словами, каждая группа должна сохранять
автономию во всем, что касается финансирования, применения технических
средств материального снабжения и научного руководства, однако должна
зависеть от конечного результата работы другой группы. Только при наличии
этих условий обе группы будут пользоваться полной свободой в выборе
направления исследований и испытывать уверенность в искренней
заинтересованности и содействии со стороны коллег.
В процессе работы по кальцифилаксии, например, мы выполняли
эксперименты на животных, а вот в том, что касается кристаллографических
методов определения отложений кальция, мы сотрудничали с другими
подразделениями. Мы ничего не понимали в кристаллографии, а они были равно
несведущи в наших методах экспериментирования.
Все, что от нас требовалось - это проводить эксперименты, в ходе
которых у животных возникала кальцифилаксия, а затем отсылать образцы
кальцифицированных тканей нашим коллегам-физикам. Впрочем, поскольку целью
обеих групп было выявление кристаллографических свойств отложений кальция,
обусловленных кальцифилаксией, все были чрезвычайно заинтересованы в работе
друг друга и в ее успешном завершении. Итак, сотрудничество такого типа
может быть исключительно плодотворным, если приводит к решению проблем, с
которыми ни одна из двух сотрудничающих групп не смогла бы справиться
самостоятельно.
В то же время мне никогда не приходилось наблюдая продолжительное и
успешное сотрудничество между подразделениями, организованное в соответствии
с какими-либо иными принципами. В разговоре с коллегами - учеными различных
специальностей - фармаколог может между прочим упомянуть о необходимости
проведения каких-либо биохимических анализов, а под влиянием момента
биохимик иной раз проявляет беспечность и предлагает проделать эту работу.
Руководствуясь кратковременным порывом энтузиазма или же просто из
вежливости, патолог может согласиться исследовать несколько образцов тканей,
если это нужно его коллеге - биохимику. Но с течением времени взаимный
интерес к работе иссякает. Отчеты о ней все более запаздывают, поскольку
подготовку их вытесняет более срочная работа, и в конце концов
сотрудничество умирает от апатии. Фактически совместные усилия такого типа
становятся для обеих сторон чем-то вроде ненужного рождественского подарка.
По мнению представителей каждой стороны, другая сторона заинтересована в них
гораздо больше, чем они в ней, на деле же все проявляют равное безразличие к
сотрудничеству.