Альтернативные формы организации учебных занятий по физике в школе (элективные курсы, внеклассная работа): цель, назначение, место в учебном процессе (на примере темы/раздела, программы/учебника «…» школьного курса физики по выбору студента).

12.1. Виды и формы внеклассной работы по физике

Различают применительно к деятельности учителя-предметника два типа внеклассной работы: занятия с учащимися, отстающими в своей ра­боте от других (дополнительные занятия), и работа с учащимися, проявляющими к изучению предмета повышенный интерес и спо­собности.

Последняя и есть собственно внеклассная работа в традиционном понимании этого термина.

Главными общепедагогическими принципами, на которых основывается внеклассная работа, являются принципы доступности, научности и систематичности, а также принципы развивающего и воспитывающего обучения. Для внеурочной работы характерны также необходимость удовлетворения интересов и запросов учащихся, добровольность выбора ими вида работы, определенная само­стоятельность участников работы, учет местных условий.

Правильное сочетание урочных занятий с внеклассной работой способствует формированию познавательных интересов учащих­ся, позволяет активизировать весь учебный процесс, придавая ему творческий характер, теснее связывая с жизненной практикой, пробуждая у учащихся потребность пополнять свои знания путем самообразования.

На современном этапе развития школы наиболее важными задачами внеклассной работы являются следующие:

- повышение воспитательного воздействия всех форм внеурочной деятельности;

-всемерное развитие познавательной и творческой активности учащихся;

-усиление практической направленности знании, формирова­ние у учащихся устойчивых умений и навыков;

-осуществление индивидуализации и дифференциации в рабо­те с детьми;

- всестороннее развитие личности ребенка.

Особенности содержания и организации внеклассной работы на современном этапе следующие:

1. Привлечение научной, научно-педагогической общественности (преподавателей вузов, студентов, аспирантов, научных со­трудников) к работе с учащимися.

2. Развертывание внеклассной работы по новым отраслям нау­ки, техники (кружки по электронике, автоматике, кибернетике, вычислительной технике, голографии и т.п.).

3. Усиление мировоззренческого, воспитательного аспекта ра­боты с учащимися. Это - рассмотрение физических, экологических проблем, изучение вопросов истории физики и т. п.

4. Отражение наметившейся тенденции к интеграции учебных предметов в школе и во внеклассной работе, в частности создание межпредметных кружков, и т.д.

5. Поиск новых форм, приемов организации внеклассной работы, способствующих привитию интереса к предмету, формирова­нию и развитию активности и творческих способностей учащихся.

Внеклассная работа может осуществляться в самых разнообразных видах и формах, которые условно можно разделить на следующие:

I Индивидуальная работа - работа с отдельными учащимися с целью руководства их внеклассным чтением по физике и технике, подготовкой на этой основе рефератов, докладов и сочинений; руководство детским творческом; помощь в решении задач повышенной сложности; руководство исследовательской работой учащихся и т.п.

2. Групповая работа - систематическая работа, проводимая с небольшим постоянным коллективом учащихся и направленная на удовлетворение определенных детских интересов, приобрете­ние новых знаний и практических умений (кружки, секции НОУ).

3. Массовая работа - эпизодическая работа, проводимая с большим детским коллективом, - лекции, вечера и конференции, устные журналы и беседы; недели декады, месячники физики и техники; олимпиады и конкурсы, выставки, внепрограммные экскурсии и т. п.

На практике все три вида внеклассной работы взаимосвязаны.

12.2. Кружки по физике и технике

Одной из основных форм внеклассной работы является предметный кружок: физический, физико-технический, технический. Это обусловлено тем, что в отличие от вечеров и олимпиад кру­жок работает регулярно е постоянным составом учащихся и по­зволяет учителю решать широкий круг учебно-воспитательных задач не эпизодически, а в определенной системе в течение всего учебного года (и даже нескольких лет).

Гибкость организационных форм кружковой работы, возможность варьировать содержание занятий и расстановку учащихся при выполнении тех или иных заданий открывают большие перспективы для осуществления индивидуального подхода к учащимся.

Три главных направления внеклассной работы – образовательное, конструктивно-техническое и учебно-исследовательское – наи­более полно проявляются именно в работе кружков.

Содержание занятий кружка общеобразовательного типа направлено обычно на углубление и расширение знаний и умений, получаемых на уроке. Планы работы кружков такого типа могут быть как тесно связанными с программой учебной работы, так и более автономными.

Занятия кружка могут быть объединены общей темой, например: «Физики мира», «История физики и техники», «Физика вокруг нас» и т.п.

В тех школах, где не проводятся факультативные занятия по физике, на занятиях кружков можно рассматривать наиболее важные и интересные вопросы из программы факультативов, например: «Методы физико-технических исследований и измерений», «Оптика», «Основы космонавтики». «Физико-техническое моделирование» и т.д., и использовать соответствующие пособия.

В практике организации кружковой работы у учителя часто возникают вопросы: с какого класса начинать работу и идти ли на внеклассных занятиях от физики к технике или от техники к физике? Что касается возраста учащихся, с которого целесообразно начинать кружковую работу, то это решается в каждом конкрет­ном случае.

Основываясь на интересе школьников к техническому моделированию и конструированию, можно подвести их к выводу о том, что для успешной работы необходимо приобрести соответствующие научные знания.

В старших классах наиболее дееспособными оказываются кружки, творчество школьников в которых базируется на теории учебного предмета. Кружки, работающие по таким программам, как правило, сохраняются в полном составе.

Руководитель школьного физико-технического кружка, выбирая увлекательную тему и разрабатывая ее, должен так строить работу, чтобы учащиеся, сталкиваясь с цепочкой трудностей - проблем и решая их (теоретически и практически), осуществляли творческую деятельность.

Одной из важных форм внеклассной работы со школьниками является привлечение их к участию в техническом творчестве. Наибольшей популярностью в структуре технического творчества пользуется электронное направление, в котором одно из первых мест занимают кружки «Электронная автоматика», «Основы электроники», «Физика и вычислитель­ная техника» и др.

Устойчивый интерес к этой области электроники вызван внедрением электронных автоматических устройств во все сферы науки, произ­водства и быта.

При организации кружка необходимо заинтересовать учащих­ся; показать им, что эта работа не является дублированием класс­ных занятий; четко сформулировать цели и раскрыть характер предстоящей работы.

Программы для кружков составлены преимущественно в двух вариантах - на 35 и 70 часов в год. Занятия проводятся один или два раза в неделю по 45 минут. Число членов каждого кружка не должно быть больше 12-15 человек. Работа организуется в творческих группах по 2-3 человека.

На занятиях значительная часть времени посвящается индивидуальной работе учащихся, меньшая часть - докладам, выступле­ниям, отчетам кружковцев. В промежутках между занятиями учи­тель проводит индивидуальные консультации.

К организационной работе кружка следует привлекать самих учащихся, выбрав старосту его заместителей, секретаря кружка. На занятиях желательно создавать атмосферу свободного обмена мнениями и активной дискуссии. Для распространения влияния кружковой работы на большее число учащихся можно сделать посещение занятий кружка открытым для всех учащихся.