Портфолио

Портфолио

(форма сдачи экзамена)

Разделы портфолио:

1. Титульный лист

2. Оглавление (с номерами страниц).

3. Самостоятельные работы, включающие различные жанры.

4. Список использованной литературы.

Задания к портфолио:

1. Составьте историко-педагогический глоссарий по учебной дисциплине.

2. Заполните таблицу «Сравнительная характеристика основных педагогических категорий в теориях Я.А. Коменского, Д. Локк, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци»

Педагог, даты жизни	Характеристика эпохи	Факторы развития личности	Цель, задачи воспи-тания	Организация воспитания и обучения	Содер-жание образо-вания	Требования к учителю, воспитателю	Отноше-ние к наказа-ниям

3. Напишите письмо одному из педагогов прошлого.

4. Представьте педагогическую проблему в ретроспективе через высказывания (цитаты) педагогов разных эпох.

5. Анализ историко-педагогической действительности и ее отражения и интерпретации в искусстве.

6. Анализ статьи (на выбор) одного из выдающихся отечественных педагогов XIX века в форме двухчастного дневника (К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Н.И. Пирогова и др.).

7. Напишите рецензию на одну из работ одного из отечественных педагогов XX века (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.).

Методические рекомендации студентам по выполнению заданий.

1. При написании рецензии необходимо помнить, что она должна состоять из трёх смысловых частей. Первая часть должна отражать адресность работы (кому будет интересна эта работа) и причины её написания (по какому поводу, зачем она была написана). Во второй части рецензии необходимо обозначить проблемы, вопросы, которые автор рассматривает в работе. Третья смысловая часть должна содержать аналитические и оценочные суждения рецензента (Ваши суждения!).

2. Двухчастный дневник – педагогический прием, развивающий письменную речь. Дает возможность исследовать текст, письменно выразить свое понимание прочитанного, увязав с личным опытом.

При работе над двухчастным дневником необходимо разделить тетрадный лист вертикальной чертой на две части.

1. В первый столбик записывается та часть (фрагмент) текста, которая произвела наибольшее впечатление, вызвала воспоминания, ассоциации, а может, озадачила.

2. Второй столбик заполняется мыслями по поводу прочитанного.

Фрагмент текста	Комментарии

3. Организация рефлексии:

• Что заставило записать именно эту цитату?

• Какие мысли она вызвала?

• Какой вопрос возник в связи с ней?

Рекомендации по реализации:

1. количество цитат зависит от характера, объема текста, но должно быть не менее десяти;

2. комментарии должны демонстрировать знания по учебной дисциплине, иметь научный характер и отражать личностную позицию.

3. Письмо педагогу прошлого:

- при написании необходимо придерживаться формы (конверт, рукописный текст и т.п.) и стиля (характерные обращения, сочетание в тексте монологической и диалогической речи) эпистолярного жанра;

- в форме мысленного диалога с педагогом прошлого необходимо показать знание его основных идей и достижений;

- в письме можно выражать согласие с точкой зрения автора, задавать вопросы, выражать сомнение и несогласие, благодарить и т.д.;

- приветствуется, когда автор письма, демонстрирует умения проводить сравнительно-сопоставительный анализ, определять актуальность педагогического наследия.

4. Анализ педагогической проблемы в ретроспективе через высказывания (цитаты) педагогов разных эпох:

- студент должен определить педагогическую проблему (тему) для ретроспективного анализа;

- работая с различными источниками, подобрать цитаты педагогов и мыслителей прошлого, раскрывающие обозначенную проблему;

- цитаты представить в хронологическом порядке с указанием эпохи (года, столетие) и автора высказывания;

- ретроспектива предполагает представление педагогической темы от истоков до сегодняшнего дня (XXI в.);

- работа завершается аналитическим комментарием, раскрывающим основные особенности развития данной проблемы в различные исторические эпохи.

5. Анализ историко-педагогической действительности и ее отражения и интерпретации в искусстве:

- выполняя данное задание, студент может рассмотреть и проанализировать историко-педагогическую действительность, представленную в любом виде искусства (архитектура, изобразительное и песенное искусство, литература, кинематограф);

- необходимо выбрать художественное произведение, в котором отображено какое-то педагогическое явление в конкретный исторический период;

- студент должен описать выявленное явление и проанализировать его интерпретацию автором произведения;

- в данной работе студент должен показать знания и осмысление историко-педагогического материала, а не подменять их представлением педагогического смысла и культуроведческого анализа работы.