
- •МаУрок 1
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Сообщение темы и целей урока.
- •III. Изучение новой темы.
- •Урок 2 Вступительное занятие: Искусство чтения (продолжение)
- •III. Подведение итогов урока.
- •IV. Подведение итогов урока.
- •III. Изучение новой темы.
- •IV. Подведение итогов урока.
- •IV. Подведение итогов урока.
- •IV. Подведение итогов урока.
- •II. Подведение итогов урока.
- •II. Подведение итогов урока.
- •II. Подведение итогов урока.
- •II. Подведение итогов урока.
- •Уроки 13–14 образование и воспитание в комедии д. И. Фонвизина «Недоросль» (урок-семинар)
- •Ход уроков
- •I. Проверка степени осмысления содержания пьесы.
- •II. Подготовка к написанию сочинения.
- •IV. Подведение итогов семинара.
- •Урок 15
- •Урок 16
- •IV. Подведение итогов урока.
- •Урок 17
- •III. Изучение новой темы.
- •IV. Подведение итогов урока.
- •Урок 18
- •IV. Подведение итогов урока.
- •Урок 19 роман о «веке минувшем»
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Изучение новой темы.
- •III. Подведение итогов урока.
- •Урок 20
- •III. Работа по новой теме.
- •IV. Подведение итогов урока.
- •1) В критической литературе о «Капитанской дочке» высказаны следующие мнения:
- •2) Гринев и обитатели Белогорской крепости.
- •Уроки 22–23
- •III. Самостоятельная письменная работа по вариантам.
- •IV. Подведение итогов урока.
- •Урок 24
- •III. Сообщение темы и цели урока.
- •IV. Изучение новой темы.
- •V. Подведение итогов урока.
- •План 1
- •План 2
- •План 3
- •План 4
- •IV. Подведение итогов урока.
- •Урок 26
- •IV. Подведение итогов урока.
- •Уроки 27–28
- •III. Изучение новой темы (поэма «Мцыри», введение).
- •Урок 29
- •II. Работа по новой теме.
- •III. Подведение итогов урока.
- •IV. Подведение итогов урока.
- •Урок 31
- •IV. Контрольная работа по карточкам-вариантам.
- •V. Подведение итогов урока.
- •III. Работа по новой теме.
- •Урок 33
- •III. Работа по новой теме.
- •IV. Подведение итогов урока.
- •Урок 34
- •IV. Беседа по материалу изученного, проверка домашнего задания.
- •V. Работа по новой теме.
- •Урок 35
- •Характеристики героев («записочки»)
- •IV. Подведение итогов урока.
- •Урок 36
- •III. Подведение итогов урока.
- •Урок 37
- •Уроки 38–39
- •Ход уроков
- •I. Изучение нового материала.
- •II. Работа с учебником.
- •III. Знакомство с повестью н. В. Гоголя «Шинель».
- •Урок 40
- •Урок 41
- •Приложение
- •Глава 1
- •Уроки 42–43
- •IV. Подведение итогов урока.
- •V. Работа над стилем произведения.
- •Урок 44
- •IV. Подведение итогов.
- •IV. Подведение итогов урока.
- •Уроки 46–47
- •III. Подведение итогов урока.
- •Урок 48
- •Из публицистических сочинений л. Н. Толстого
- •Уроки 49–50
- •III. Объявление темы и цели урока.
- •IV. Работа по новой теме.
- •IV. Подведение итогов урока.
- •Уроки 51–52
- •IV. Подведение итогов урока.
- •Урок 53
- •III. Подведение итогов урока.
- •Урок 54
- •III. Подведение итогов урока.
- •Урок 55
- •Урок 56
- •Урок 57
- •IV. Подведение итогов урока по вопросам.
- •Урок 58
- •IV. Подведение итогов урока.
- •Урок 60
- •IV. Подведение итогов урока.
- •Урок 61
- •IV. Работа по новой теме.
- •Урок 62
- •Урок 63
- •Урок 64
- •IV. Подведение итогов урока по вопросам.
- •Урок 65
- •III. Сообщение темы и целей урока.
- •IV. Подведение итогов урока.
- •Урок 66
- •Урок 67 поэты русского зарубежья о родине. «светишь мне, россия, только ты» (к. Бальмонт) (урок-концерт)
- •Ход урока
- •Урок 68
- •III. Подведение итогов урока.
- •Урок 69
- •IV. Подведение итогов урока.
- •Уроки 70–71 Художественное произведение и его читатели. Хочу рассказать о прочитанной книге (читательская конференция) Ход урока
Характеристики героев («записочки»)
Антон Антонович Сквозник-Дмухановский
– Говорит ни громко, ни тихо, ни много, ни мало.
– «Помилуйте, не погубите! Жена, дети маленькие: не сделайте несчастным человека».
– Купцов «постоем заморил, хоть в петлю полезай».
– В немой сцене он стоит посередине в виде столба с распростертыми руками и закинутою назад головой.
– Ему принадлежит фраза: «Чему смеетесь? Над собой смеетесь!..».
– Женат, имеет взрослую дочь.
Аммос Федорович Ляпкин-Тяпкин
– «Человек, прочитавший 5 или 6 книг».
– Берет взятки борзыми щенками, в Бога не верует, в церковь не ходит.
– «Говорит басом, с продолговатой растяжкой, хрипом и сапом, как старинные часы, которые прежде шипят, а потом уже бьют».
– Судья, коллежский асессор.
– С 1816 года был избран на трехлетие по воле дворянства и продолжал должность до сего времени.
– Предлагает «подсунуть» деньги Хлестакову.
Артемий Филиппович Земляника
– У него было 5 детей: Николай, Иван, Елизавета, Мария и Перепетуя.
– Попечитель богоугодных заведений.
– «Очень толстый, неповоротливый и неуклюжий человек, но при всем том проныра и плут».
– «Человек простой: если умрет, так умрет; если выздоровеет, то и так выздоровеет».
– «Совершенная свинья в ермолке».
Лука Лукич Хлопов
– Робеет перед дверями комнаты Хлестакова, весь дрожит и не может выговорить ни слова, а затем летит бегом из комнаты.
– Смотритель училищ.
– Имеет чин титулярного советника.
– «Протухнул насквозь луком».
– Один из его подчиненных «никак не может обойтись без того, чтобы, взошедши на кафедру, не сделать гримасу».
Иван Кузьмич Шпекин
– «Точь-в-точь департаментский сторож Михеев, должно быть, также, подлец, пьет горькую».
– «Простодушный до наивности человек».
– «Совершенно ничего не делает: все дела в большом запущении, посылки задерживает».
– В разговоре с Хлестаковым все время повторяет фразу: «Так точно-с».
– Почтмейстер, надворный советник.
7. Работа по группам.
Каждой группе предлагаются вопросы для анализа образа одного чиновника.
Земляника:
– Как и зачем Земляника сообщает Хлестакову о непорядках в городе?
– Почему Земляника не доносит на городничего?
– Почему он представился ревизору последним?
– Земляника дал Хлестакову самую большую взятку по сравнению с другими чиновниками. Почему же, по-вашему, в последнем действии пьесы он, вслед за Ляпкиным-Тяпкиным, сообщает, что дал Хлестакову 300 рублей? Как это характеризует Землянику?
Шпекин:
– Как обстоят дела на почте?
– Почему он распечатывает письма?
– Почему в «Замечаниях для господ актеров» Гоголь дает ему такую характеристику: «Простодушный до наивности человек»? Докажите это.
Ляпкин-Тяпкин:
– Можно ли по фамилии судьи дать ему характеристику? Какую?
– Как обстоят дела в присутственных местах?
– Что мы знаем о его карьере?
Хлопов:
– Почему Хлопову не дается характеристика в «Замечаниях для господ актеров»? составьте «Замечания» к его образцу.
Сквозник-Дмухановский:
– Он говорит: «нет человека, который бы за собой не имел каких-нибудь грехов». Какие грешки водятся за городничим?
– Почему городничий поверил, что Хлестаков – ревизор?
8. Выступления учащихся каждой группы.
Остальные группы могут вносить дополнения, исправления, задавать вопросы отвечающим.
Вывод учителя (или учащихся): Гоголь обладал даром при помощи одной детали дать полную характеристику герою своего произведения.
9. Самостоятельная письменная работа.
Мини-ответ на слова эпиграфа «О чем грустит Гоголь?»
Работы афишируются (проецируются) на доске, и каждый может познакомиться с точкой зрения своих одноклассников, провести самооценку путем сравнения своего ответа с ответами других.
«Гоголь грустит о России, ее нравах, порядках. Ему горько оттого, что он не в силах что-либо изменить в существующем государственном устройстве».
«Писатель грустит о том, что его родная страна находится в запустении, что взятки, доносы, обман – все это стало обычным делом, никого не приводящим в ужас».
«Мне кажется, Гоголь грустит о том, что в нашей стране взяточники занимают высокое положение в обществе, и заботятся они не о государстве, не о городе и его жителях, а лишь о собственном благосостоянии».
«Гоголь грустит о России и за Россию. Становится очень больно и горько от мысли, что такая страна пропадает по вине жадности, корысти, глупости и невежества чиновников, управляющих ею».