Задания и формы аттестационной работы:

1. Коллоквиум по исследовательской литературы (аудиторно, устно).

2. Аналитическая письменная работа в форме денотатной карты по одной из предложенных книг (внеаудиторно, письменно).

3. визуальное тестирование (аудиторно, устно).

4. Терминологический диктант (аудиторно, устно).

5. фактологическое тестирование (аудиторно, письменно или электронное тестирование).

6. творческое эссе-размышление (смысловая и креативная интерпретация предложенных литературных символов).

1. Коллоквиум по исследовательской литературе (дискуссия в малых группах и общее подведение ее итогов)

2. Вопросы для дискуссии устного коллоквиума

1. Концепция иерархичности тоталитарной культуры (В. Паперный).

2. Типологические характеристики тоталитарного искусства (И. Голомшток)

3. Истоки тоталитарной культуры и ее характерные черты (Б. Гройс).

Исследовательская литература для коллоквиума

Гройс Б. Стиль Сталин //Гройс Б. Утопия и обмен. М.,1993. С. 11-19, 35-70.

Голомшток И. Тоталитарное искусство. М., 1994. С. 135-237.

Паперный В. Культура два. М., 1996. С. 41-218.

2. Визуальное тестирование (аудиторно, устно)

3. Визуальное тестирование: живопись барокко, классицизма, передвижников, модерна и авангарда (XVIII – начало ХХ века.), Предлагаются около ста изображение «классического ряда». Следует назвать автора, название работы, художественный стиль.

3. Терминологический диктант (аудиторно, устно. Для ответа предлагается 5-6 понятий, по вариантам).

Список терминов для диктанта:

Просвещение, просветители, барокко, классицизм, цифирная школа, академический проект, провинция, культура усадьбы, литературоцентризм, интеллектуализм, национальная идея, ампир, передвижничество, «новое искусство», символизм, «богатырский» стиль храмового искусства, храм-мемориал, «могучая кучка», модерн, авангард, «стиль вывески», повседневная культура, субкультура, «большой стиль» культуры, «русская идея», массовая городская культура, «пушкинская речь» Достоевского, литературный салон, пушкинское общество, академизм, «культурный герой», «культурный казус», Серебряный век, классическая литература, феномен «маленького человека», «северный модерн», ретроспективизм, беспредметное искусство, декаданс, меценатство, неостили, футуризм, традиция, «культурное гнездо», реализм, урбанизм.

4. фактологическое тестирование (аудиторно, письменно или электронное тестирование). Фактологическое тестирование включает в себя три рода культурных артефактов, событий и тенденций.

Первая группа вопросов теста требует краткого ответа: название даты или имени.

Примеры:

• Год создания в России Академии художеств –

• Год введения первого университетского устава –

• Автор картины «Последний день Помпеи» -

• Автор слов первого официального государственного гимна России –

Вторая группа вопросов требует более развернутого объяснения смысла события

Примеры:

• Почему Петр I начал реформу образования в России н с начальной школы, а с Академии?

• Почему просветителей XVIII в. нельзя назвать «интеллигенцией»?

• Почему русская интеллигенция не приняла «Вехи»?

• Почему лидером школы русской живописи XVIII в. стал женский портрет?

Третья группа тестовых вопросов требует сопоставления событий, установления их смысловой связи.

Примеры:

• В чем состоит сходство общественного резонанса после «Философического письма» Чаадаева и после выхода сборника «Вехи»?

• В чем состоит отличие обращения к традициям русского народного искусства в эпоху Николая I и в период модерна?

• Что объединяет систему воззрение В.С. Соловьева и «Пушкинскую речь» Достоевского?

• Чем отличается массовая культура начала ХХ века от «культуры для масс» в советское время?

5. творческое эссе-размышление (смысловая и креативная интерпретация предложенных литературных символов). Эта работа носит сугубо творческий, креативный характер и не предполагает обязательное наличие навыка креатива. Вместе с тем, она дает возможность студенту попробовать себя в «свободном полете» культурных ассоциаций. Преподаватель может лишь предложить возможный алгоритм кратива:

• исходное утверждение, символ, идея, формула (из литературы 1920-30-х гг.)

• возможное боле широкое поле культурных ассоциаций;

• выделение ассоциативных цепочек;

• разрыв формальной логики, переход от интеллектуальных технологий мышления к художественному и образному мышлению;

• получение принципиально нового утверждение, символа, идеи, формулы.

Разумеется, отсутствие развитого художественного и образного мышления и неполучение креатива не может быть предметом оценки. Однако стадия формирования поля культурных ассоциаций помогает увидеть объем культурного багажа студента. Кроме того, «игра в ассоциации» может стать основой коллективного ассоциативного «штурма», который имеет не контролирующий, а обучающий эффект.

Исходные мысли-формулы для креативного эссе

1. «Огненный Тамерлан счастья» – как его создать?

2. «Прямая – мудрейшая из линий»: альтернатива культурному опыту XIX века или его развитие?

3. Если «блаженство и зависть – это числитель и знаменатель дроби, именуемой счастьем», то как достичь всечеловеческого счастья?

4. Если «разруха – в головах», то почему может быть вредно хоровое пение революционных песен?

5. Так в чем состоит «великая сермяжная правда» русского интеллигента? Какой герой романов И.Ильфа и Е.Петрова может считаться воплощением интеллигенции?

6. В какой ситуации «мы чужие на этом празднике жизни»? Чей тогда праздник?

4. Вариант № 2Тестирование по периоду советской культуры

Первая группа вопросов теста требует краткого ответа: название даты или имени.

Примеры:

• Год создания в России организаций Пролеткульта –

• Год введения всеобщего обязательного начального образования –

• Автор кинофильма «Броненосец “Потемкин”» -

• Автор слов государственного гимна СССР –

Вторая группа вопросов требует более развернутого объяснения смысла события

Примеры:

• Почему Коммунистическая власть в 1920-е гг. мирилась с наличием множества творческих объединений?

• Почему советская культура приобретает тоталитарные черты в творческой жизни?

• Почему «культурная революция» началась с ликвидации неграмотности?

• В чем состоит смысл тезиса «искусство принадлежит народу»?

Третья группа тестовых вопросов требует сопоставления событий, установления их смысловой связи.

Примеры:

• Чем отличались «коммунистические университеты» от традиционных высших учебных заведений?

• Чем отличался социалистический реализм от реализма передвижников?

• Почему время 1960-х гг. возродило понятие «оттепель», впервые примененное к реформаторству Александра II?

• В чем состоит различие андеграунда и диссидентства?