Тема №9. Социальная стратификация, неравенство и социальная мобильность.

Семинарское занятие – командная работа, работа в группах.

Заранее, непосредственно до самого дня семинарского занятия, преподаватель самостоятельно разделяет студентов на 4 рабочие группы (в целях эффективной адаптации друг к другу членов новых малых групп, выработки навыков коллективной работы, взаимоподдержки и увеличения индивидуальной производительности). Каждая группа студентов заранее получает индивидуальные проблемные вопросы. Предлагаются следующие вопросы:

1. В некоторых работах современных российских социологов можно встретить утверждение о том, что доля среднего класса в советский период российской истории была значительно больше, нежели в современной России. Справедливы ли, на ваш взгляд, подобные утверждения? Аргументируйте свою точку зрения.

2. Специфической чертой стратификации советского общества являлся патернализм. Раскройте его содержание. Для каких социальных слоев патерналистский характер отношений между вышестоящими и нижестоящими группами отказывался наиболее приемлемым?

3. Определите, какие изменения произошли в стратификационной системе российского общества за последнее десятилетие. Какие процессы оказали влияние на сдвиги в стратификационной системе российского общества?

4. Многие социологи отмечают изменение престижа различных профессиональных групп. Одни профессиональные группы, имевшие ранее высокий престиж, но оказавшихся сегодня плохо адаптированными к рыночной экономике, «опустились» вниз по социальной «лестнице». Степень же престижа других социальных групп, наоборот, значительно повысилась. Приведите примеры профессиональных групп, чей престиж значительно изменился за последнее время. Охарактеризуйте эти изменения.

Студентам дается задание более качественно (понятно, содержательно, с выделением основных аспектов, с примерами, с формулированием выводов), самостоятельно придуманным эффективным способом изложить суть вопроса перед остальными группами. При этом каждой группе студентов необходимо заранее подготовить перечень дополнительных вопросов по своей тематике с целью проверки усвоения материала; возможна подготовка письменных заданий.

В процессе семинарского занятия каждая группа студентов может задавать дополнительные вопросы любой другой группе студентов. В конце семинарского занятия преподавателем проводится оценка работы каждой группы по следующим критериям:

- командная работа;

- полнота и ясность изложения основного материала;

- уровень самостоятельной подготовки к семинарскому занятию;

- качество формулировки дополнительных вопросов к участникам группы;

- дипломатичность проведения дискуссии.

По результатам оценки определяются рейтинги всех 5 рабочих групп, и на основании данных рейтингов выставляются набранные баллы, с учетом требований и критериев технологической карты по дисциплине.

Тема 10. Личность и общество. Социализация личности. (4 ч)

Лекция – мультимедийная лекция с элементами дискуссии. В процессе проведения лекции студентам демонстрируется фильм «Дети-маугли». После просмотра студентам предлагается дискуссия на тему, о чем свидетельствует судьба таких детей, оказавшихся в изоляции и сумевших выжить. Что существенно важного для понимания социализации дает опыт изучения подобного?

Семинарское занятие - Деловая игра «Человек в автобусе»

Подобно актерам, исполняющим определенную роль, члены общества занимают определенные ролевые позиции; так же, как актеры придерживаются текста пьесы, члены общества должны придерживаться соответствующих норм; так же, как актер должен реагировать на игру другого, члены общества взаимно корректируют свою реакцию друг на друга; подобно тому, как каждый актер дает свою интерпретацию роли, члены общества, обладающие различными навыками проигрывания роли, имеют свой стиль взаимодействия. Противоречия между людьми нередко являются результатом непонимания ролей друг друга. Для их преодоления необходимо осознание взаимных прав и обязанностей по отношению друг к другу.

Цель предлагаемой игры: понять роли других людей, представляя, как они будут реагировать на то, что он делает или собирается делать.

Задача игры: участники должны представить себя в положении другого, преодолев барьеры ролевой трансформации.

Преподаватель распределяет роли за неделю до начала игры. Участникам необходимо продумать свою роль, по мере возможностей подобрать соответствующие роли аксессуары. Используя метод наблюдения, определить необходимые статусные символы, продумать статусный образ. Ролевая игра хороша тем, что «актеры», участвующие в ней, могут поменять пол, возраст, социальное положение и пережить ситации и события чужой жизни.

Это развивает чувство сопричастности и «драматургические» способности, углубляет понимание других людей, расширяет вариативность поведения.

План игры

Вступительная часть: преподаватель (или другой ведущий) раскрывает цель и задачи игры, дает задние в соответствии со сценарием. «Актеры» коротко характеризуют ту личность, которую они будут «играть».

Основные действия.

Обсуждение игры.

Заключительная часть: выводы.

Один из вариантов исходной системы ролей:

Студент;

Преподаватель вуза;

Инженер преуспевающего предприятия;

Инженер обанкротившегося предприятия;

Пенсионер;

Офицер Вооруженных Сил;

Священник;

Домохозяйка;

Преуспевающий бизнесмен (в автобусе — случайно);

Кондуктор;

Контролеры (2 чел.)

Действие первое

Картина первая. Посадка в автобус. Приобретение билетов и преъявление проездных документов. Задается элемент драматизации (взаимоотношения с кондуктором). Как статусный набор пассажиров влияет на их взаимоотношения с кондуктором?

Картина вторая. Входят контролеры. Начинается проверка проездных документов. Интересно, кто из действующих лиц окажется без билета? Почему? Значим ли для контролеров статус преподавателя? А для преподавателя – статус контролеров?

Действие второе

Кто-то наступает на ногу домохозяйке. Участники вступают в конфликтное взаимодействие. Как статус разных людей влияет на их поведение в одной и той же ситуации?

Действие третье

Ремонт дороги. Автобус неожиданно меняет маршрут . как будет выглядеть выглядеть ролевая модель поведения каждого из «пассажиров»?

Действие четвертое

Поломка автобуса. Выход пассажиров. Что произойдет на «сцене», если те же «роли» сыграют другие «актеры»?

Примеров подобных ситуаций можно приветси множество. Подчеркнем, что процесс формирования личности означает ее вживание в различные социальные роли. Человек становится «актером» , способным к постоянным социальным перевоплощениям. Умение личности понимать жизнь, отличную от собственной, - один из важных показателей ее социальной зрелости.