18 Ноября
Технология обучения командой учителей
история вопроса
определение понятия
цели, принципы обучения
требования к отбору учителей команды
методика проведения учебных занятий командой учителей
эффективность обучения командой учителей
Литература:
Генрих Буш, «Диалогика и творчество», Рига, 1985
Петровский В.А., «Личностно развивающее взаимодействие»
Вербицкий А.А., «Активное обучение в высшей школе», Москва, 1991
Никитина Т.Н., «Основы профессиональной педагогической деятельности», Москва, 2002
Апруханова-Славская К.А., «Совместная деятельность», Москва, 1988
Юнина Е.А., «Технологии качественного обучения в школе», Москва, 2007
Этапы: 20-30 гг, Россия, военная академия и разведшколы. 60-70 гг, США, теория и практика, Ловел, Георгиадис, Трамп 80-90 гг, Россия, теория и практика, Буш, Вербицкий 00-е, Обучение команды учителей, демократизация общества. Основы демократичного общества должны формироваться уже в школе в ходе взаимодействия учителей и учащихся
Сущность технологии обучения команды учителей заключается в том, что два-три учителя, используя разнообразные методы обучения, работают в больших группах (40% времени), в малых группах (до 16 человек – 20% времени), и индивидуально (40% времени), что способствует достижению планируемых результатов.
Цели: 1) формирование идеологического сознания 2) развитие критического самостоятельного мышления 3) творческих способностей 4) коммуникативных способностей 5) диалогических способностей 6) рефлексивных умений Принципы: 1) диалогичность – обучение осуществляется в диалоге учитель-учитель-учащися-учащийся. Учебный диалог – форма взаимодействия и одновременно тип взаимоотношений в ходе совместной познавательной деятельности учителей и учащихся, которые обеспечивают эффективность инториоризации знаний, продуктивность мыслительных процессов за счёт овладения учащимися мыслительными операциями и рефлексивными умениями. 2) принцип проблемности. Она должна быть сведена до минимума. 3) сотрудничество учителей. Осуществляется в следующих направлениях: а) определение цели обучения б) обсуждение содержания обучения в) выбор методов и форм обучения г) содействие друг другу в ходе проведения учебных занятий д) обсуждение отметок е) обсуждение поведения учителей и учащихся 4) принцип субъектно-субъектных отношений. Равноправные, симметричные, паритетные отношения. 5) интеграции и индивидуальных вкладов учителей, что означает – команда может создаваться как в рамках одного предмета, так и в рамках родственных предметов. При этом должны быть использованы самые сильные стороны каждого из преподавателей. При создании команды учителей в рамках родственных предметов необходима координация межпредметных связей. Для этого используются листы согласований, которые могут иметь следующую форму: а) таблица (номер урока, месяц и число проведения уроков, темы урока по истории, темы уроков по литературе, темы уроков по МХК) 6) принцип открытости. Открыто выражать свои мысли и чувства.
Требования 1) добровольность 2) психологическая совместимость 3) разновозрастность 4) разнотемпераментность 5) разнополый состав команды 6) примерно одинаковый уровень подготовленности учителей по предмету 7) высокая культура общения учителей
Методика. Этапы: 1) докоммуникативный. Необходимо: а) определить тему, цель учебного занятия б) составить предварительный план проведения учебного занятия в) осуществить индивидуальную подготовку каждого учителя по теме г) составить подробный план-сценарий д) проиграть этот сценарий 2) коммуникативный. Необходимо реализовать следующие варианты: а) ведущий-ведомый. Ведомый следит за процессом усвоения знаний, реакцией аудитории и т.д. б) смена позиций, ведущий-ведомый в) совмещение первого и второго г) Кратковременное изложение каждым учителем части содержания учебного материала по новой теме. д) совмещение 1, 2, 3, 4 вариантов е) проблемное изложение. Каждый учитель излагает проблему так, как она ему представляется, (создание ПС, формулировка проблемы, анализ проблемы, выдвижение гипотезы, доказательство гипотезы, доказательство правильности решения проблемы) Аналогичную последовательность выполняет и второй член команды. Часть поддерживает первого, часть второго. Здесь появляется возможность организовать дискуссию. ж) вопросо-ответная форма
Эффекты: 1) возрастает объём опорочных знаний 2) повышается интерес к предмету 3) появляется стремление к самообразованию 4) появляются возможности интеграции тем 5) снимаются проблемы дисциплины 6) осуществляется более экономное и рациональное использование каждой минуты учебного времени 7) повышается педагогическое мастерство учителей 8) консолидация педагогического коллектива Трудности: 1) составление расписания 2) оплата труда 3) согласование тем