Итоговый контроль

Дайте краткий, но обоснованный письменный ответ на вопрос «Является ли групповое решение более эффективным по сравнению с индивидуальным?»

Раздел II. Педагогика Тема. Теоретико-методологические основы современного образования

Цель: сформировать представление о педагогике как науке, теоретико-методологических основах современного образования; познакомить с особенностями медицинского образования на современном этапе.

После изучения указанной темы студенты должны

знать:

- теоретико-методологические основы современного образования;

- основные педагогические концепции;

- основные тенденции развития общего и профессионального медицинского образования;

- сущность понятия «педагогика», её объект и предмет, основные функции и задачи педагогической науки;

- основные категории педагогики;

уметь:

- объяснять состояние общего и медицинского образования на современном этапе;

- анализировать педагогические концепции (концепция непрерывного образования, концепция интеграции; концепция технологизации);

- пользоваться понятийным аппаратом педагогики;

- использовать полученные знания в профессиональной деятельности.

Информационный материал:

Педагогика – это наука о закономерностях обучения и воспитания.

Объект науки – та область действительности, которую изучает данная наука.

Предмет науки – особая точка зрения на объект.

Среди задач педагогики необходимо выделить следующие:

1. Изучение закономерностей в области обучения и воспитания.

2. Разработка и внедрение новых методов, форм, средств, систем обучения и воспитания.

3. Прогнозирование развития образования.

Базовыми категориями педагогики являются: воспитание, обучение, образование, развитие.

Воспитание, в широком социальном смысле, это совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально-культурного опыта, нравственных норм и ценностей; в широком «педагогическом значении - процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых; в узком педагогическом значении специальная воспитательная деятельность, имеющая целью формирование определенных качеств, свойств и отношений человека.

Обучение - специально организованный процесс, включающий в себя две органично взаимосвязанные деятельности: преподавание («руководство учением») — организация учебного труда обучаемых, формирование у них мотивации и опыта познавательной деятельности, планомерная и систематическая передача содержания образования и учение - усвоение содержания образования и опыта учебно-познавательной деятельности обучаемыми.

Образование – как процесс — освоение в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате самообразования системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений; как результат — достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений; как система — совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованием.

Развитие — процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека. Данный процесс обусловлен влиянием внешних (природная и социальная среда, воспитание, коллективная деятельность, общение) и внутренних (анатомо-физиологические предпосылки, собственная активность личности, реализуемая в деятельности), управляемых (воспитание и самовоспитание) и неуправляемых, объективное, стихийное влияние среды) факторов.

Функции педагогики:

♦ аналитическая:

•теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противоречий, закономерностей, причинно – следственных связей процесса воспитания;

•анализ, обобщение, интерпретация и оценка педагогического опыта;

♦ прогностическая – обеспечение:

• научно обоснованного целеполагания и планирования развития системы воспитания;

• эффективного управления;

♦ проективно – конструктивная:

• разработка новых педагогических технологий (содержания, форм, методов, средств воспитания и обучения), педагогических систем, основ инновационной педагогической деятельности;

• внедрение результатов педагогических исследований в практику;

• научно – методическое обеспечение управления образовательными структурами.