7. Единство образования и самооборазования.

Мыслящие люди разных эпох, не сговариваясь, приходят к единому выводу: никакое воздействие извне, никакое управление путем инструкции, наставлений, внушений, убеждений, наказаний и т.д. не заменят и даже не сравнятся по качественному эффекту с самостоятельной деятельностью, направленной к достижению самостоятельно поставленной цели, совершающейся средствами, избранными также самостоятельно.

Очень важно, чтобы процесс самообразования был процессом творческим, чтобы он не превращался в простое архивирование чужих мыслей, чужого опыта, ибо заучить – еще не значит знать.

Знаменитый немецкий педагог Адольф Дистервег писал: «Развитие и образование ни единому человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением».

Мишель Монтень: «Мы берем на хранение чужие мысли и знания, вот и все. Нужно, однако, сделать их собственными. Мы уподобляемся человеку, который, имея нужду в огне, отправляется за ним к соседу и, найдя у него прекрасный яркий огонь, стал греться у чужого очага, забыв о намерении разжечь очаг у себя дома».

В учебных заведениях традиционно требуют, чтобы студенты выучивали, запоминали, анализировали факты, решали задачи, но как это следует делать, обычно не объясняют. Подразумевается, что студенты уже взрослые и «умеют мыслить». В то же время исследования психологов показывают, что только 25% первокурсников обладают навыками, необходимыми для логического и абстрактного мышления:

многие студенты удовлетворяются первой пришедшей на ум интерпретацией услышанного или прочитанного и выглядят по-настоящему озадаченными, когда их просят объяснить или основать свою точку зрения;

понимание фактической стороны высказываний преобладает над критической;

в оценке суждений самым сложным является оценка логики рассуждения (содержание суждений - нет);

отсутствует установка на самостоятельное, критическое мышление, что не менее важно, чем развитие навыков мышления.

Человеку, пользующемуся самостоятельным мышлением, свойственны следующие качества:

1. Готовность к планированию своих действий.

Сравнение типов ответов слабых и сильных студентов показало несколько важных отличий:

слабоуспевающие старались ответить сразу, без предварительного обдумывания своего ответа; хорошо успевающие использовали при ответе последовательный ряд рассуждений;

слабоуспевающие оказались неспособными расчленять сложную задачу на составные части.

2. Гибкость.

Человек с «открытым умом» способен подождать с вынесением суждения, собирает больше информации и стремится прояснить для себя сложные вопросы. Критически мыслящий человек готов мыслить по-новому, пересматривать очевидное и не отступаться от задачи, пока она не будет решена.

3. Настойчивость.

Некоторые люди при виде задачи, которая им кажется трудной, не делают ни малейшей попытки ее решить. Они терпят поражение уже на старте.

Другие приступают к решению, но так и не доводят его до конца.

Хорошие результаты в учебе одних и плохие других – в большинстве случаев являются прямым следствием различия в установках. Слабые учащиеся полагают, что если им не удастся решить задачу менее чем за 10 минут, она им не под силу. Сильные, работая над сложными задачами, проявляют больше упорства.

4. Готовность исправлять свои ошибки.

Думающие люди не пытаются оправдать свои ошибки, они умеют их признавать и тем самым учатся на них. Прислушиваясь к мнению окружающих, они стремятся понять, в чем они не правы и найти причины ошибки. Такие люди могут признать свои действия неэффективными и отвергнуть их, выбирая новые и совершенствуя свое мышление.

5. Рефлексия собственной умственной деятельности.

Она подразумевает:

наблюдение за собственными действиями при решении различных задач;

осознанное использование интеллектуальных приемов и стратегий;

анализ недостатков своей познавательной деятельности и их причин;

самоконтроль и самооценку своих результатов.

Критически мыслящие люди развивают в себе привычку к осознанию собственного мыслительного процесса.

5. Поиск компромиссных решений.

Групповые формы деятельности являются преобладающими в современных профессиях. Критически мыслящему человеку необходимо обладать как развитыми коммуникативными навыками, так и умением находить решения, которые могли бы удовлетворить большинство. Без этого даже самые светлые головы не смогут воплотить свои мысли в конкретные дела.

Большинство проблем, с которыми приходится сталкиваться студентам при использовании своих мыслительных способностей, являются результатом неадекватных представлений о природе мышления, его основных процессах, логических операциях. Многие студенты лишь в незначительной степени осознают факторы, влияющие на их мышление, и даже те, кто хорошо учится, недостаточно используют готовые стратегии решения задач и навыки продуктивного мышления.