
Лекция № 8.
Зарубежные и отечественные образовательные системы.
План.
-
Зарубежные образовательные системы.
-
Отечественные образовательные системы.
-
Зарубежные образовательные системы.
Отечественная дидактика развивается параллельно с мировыми теориями обучения. Некоторые из зарубежных теорий оказывают существенное влияние на характер обучения в российских школах, другие остаются незамеченными.
Рассмотрим наиболее известные зарубежные дидактические системы, целевая направленность которых совпадает с современными тенденциями развития отечественного образования: природосообразность, личностная ориентация, творческая направленность обучения.
Система Сократа. Эвристический метод Сократа предполагает рождение знаний вместо их передачи. В результате вопросов и рассуждений истина открывается не только ученику, но и учителю. Система строится на следующих принципах:
принцип относительности знаний: «Ничье мнение не бывает ложным»;
принцип «знающего незнания»: «Я знаю, что я не знаю».
Затем идет уточнение того, что именно ученик не знает, «опредмечивание незнания», выделение и фиксация объекта незнания с последующим его освоением.
Новая школа Селестена Френе (1896-1966) – французский педагог, разработал оригинальную систему школьного обучения, основанную на природоестественной, трудовой и самоорганизующей деятельности учеников.
Система строится на соблюдении 30 принципов-инвариантов:
Инвариант 1. Природа ребенка такая же, как и природа взрослого.
Инвариант 7. Любой человек предпочитает сам выбирать себе работу, даже если этот выбор ему невыгоден.
Инвариант 11. Наиболее эффективный путь усвоения знаний – экспериментальное «нащупывание».
Инвариант 19. Выставление отметок успеваемости и классификация учеников в принципе ошибочны.
Инвариант 20. Учителю нужно как можно меньше говорить.
Основой учебного процесса в школе Френе является создание учениками свободных текстов на выбранную тему. Тиражирование ученических текстов происходит в школьной типографии. Вместо учебников – система карточек, содержащих математические задачи, грамматические упражнения, рассказы, иные тексты и задания по различным наукам и дисциплинам. На базе карточек создаются обучающие ленты (прообраз программированного обучения). учебный процесс имеет четкое планирование. Учитель составляет план на месяц для каждого класса с перечнем тем, подлежащих изучению. В соответствии с этим планом каждый ученик составляет свой индивидуальный недельный план, в котором отражаются все основные его виды деятельности. Учебный день в школе делится на две части. Первую половину дня старшие ученики занимаются обычно самостоятельно по лану. Во второй половине дня в типографии печатается то, что сделано детьми утром и подводятся итоги работы: ученики делают доклады, читают изданные тексты. Вторы лучших работ поощряются.
Специфические элементы школы Френе:
школьный кооператив (изготовление различных предметов для нужд школы и на продажу);
школьная газета.
Каждый понедельник в коридоре вывешивается большой лист бумаги, разделенный на четыре колонки: «Я критикую», «Я хвалю», «Я хотел бы», «Я сделал». Любой ученик может в любое время сделать запись, обязательно подписавшись.
Школа Френе отличается от традиционной тем, что здесь к каждому ученику имеется индивидуальный подход. Главным является возможность творческого развития учеников через самостоятельную работу и экспериментальное подкрепление своих знаний и умений.
Данную систему критикуют за отсутствие последовательности в изучении материала учениками, которые сами выбирают себе темы для изучения.
Отдельные элементы системы Френе действуют в сегодняшних школах, например, система карточек.
Современная компьютерная техника может с успехом заменить громоздкую типографию и оперативно выполнять возложенные на нее задачи.
Система Марии Монтессори (1870-1952) – итальянская педагог, врач, разработала эффективные методы умственноотсталых детей и пришла к выводу, что они применимы и к обычным, здоровым детям.
Система построена на идеях свободного воспитания и предназначена для детей от 3 до 9 лет. Методика Монтессори основана на многообразной практической деятельности детей со специально подготовленным дидактическим материалом: кубики, цилиндры, вкладыши, рамки с гнездами разной формы, цепочки из бусин для счета и т.п. Развитие и обучение ребенка основывается на функциях его органов чувств. Для этого используются всевозможные средства: коробочки с запахом, доска для ощупывания, шумящие коробки, звоночки, вкусовые баночки, теплые кувшины и т.п. устройство дидактического материала таково, что позволяет ребенку самому обнаруживать свои ошибки. Исправление ошибок развивает активность, а задача приобретения знаний оказывается попутной. Главный принцип дидактической системы Монтессори: «Помоги мне это сделать самому».
В качестве недостатков системы выделяют преобладание занятий с искусственно созданными пособиями, ограниченное изучение реальной жизни, формирование в детях «инстинкта послушания». Дух индивидуализма затрудняет развитие у детей умения общаться между собой.
В России широко используются материалы из системы Монтессори для обучения и развития детей детского сада и начальной школы.
Вальдорфская школа. Основы вальдорфской педагогики разработаны немецким философом и педагогом Рудольфом Штейнером (1861-1925), создателем антропософии. Развитие и образование человека в антропософской интерпретации представляется как целостное взаимодействие его телесных, душевных и духовных сфер с аналогичными сферами внешнего мира.
Задача вальдорфской педагогики – воспитание духовно свободной личности. Законы творчества рассматриваются в этой системе как вытекающие из законов природы и находящие выражение в духовном опыте человека. Вальдорфские педагоги видят своей задачей «искусство пробуждать» скрытые в человеке природные задатки.
В основе данной теории лежит идея метаморфоз И.Гете. Например, семя – концентрация жизни растения, зародыш развертывается в листики, растение стягивается в стебель, затем развертывается в листьях и т.д., пока снова не сосредоточится в семени.
Цикл метаморфоз делит развитие человека на семилетия:
-
Телесное рождение – 0 лет (врожденные качества).
-
Душевное рождение – до 7 лет (чувства и впечатления).
-
Рождение мыслящего человека – до 14 лет (логическое мышление).
-
совершеннолетие – к 21 году (ответственность, чувство мысли, самодух «Я»).
Задача педагога – прослеживать в ученике эти метаморфозы и создавать благоприятные условия для их протекания. Отсюда главный принцип обучения – сначала художественное, чувственное, духовное, затем – из него – интеллектуальное.
В традиционной школе обучение направлено на активизацию предметного восприятия. Вальдорфская педагогика стремится сделать переживания осмысленными. Дети учатся видеть смысл вещей через чувственное восприятие. Ребенок «пропускает через себя» объект изучения.
Письмо. Задание: «Напишите предложение так, чтобы ваш шрифт соответствовал содержанию текста».
Математика. Вычитание, деление – щедрость, сложение, умножение – скупость.
Физика. Звук – это застывшая в предметах мелодия, которую можно высвободить, например, легким ударом по струне.
В России первая Вальдорфская школа появилась в 1991 году.