- •2. Место дисциплины в структуре ооп впо
- •3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
- •4. Структура и содержание дисциплины (модуля).
- •Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •Учебно-тематический план дисциплины
- •Содержание разделов дисциплины
- •Содержание практических занятий, семинарских занятий и др.
- •5. Образовательные технологии
- •6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •6.1. Темы контрольных работ для студентов заочного отделения
- •6.2. Тематика курсовых работ:
- •6.3. Вопросы к зачету:
- •6.4. Примеры тестов для контроля знаний
- •2. В практике менеджмента современных организаций применяют
- •5. Добавьте недостающие общие функции менеджмента:
- •6. Установите соответствие между школами и фамилиями их основоположников.
- •7. Идеи и принципы каких школ (направлений) менеджмента включают в себя модели рациональных целей?
- •8. Установите соответствие между высказываниями (идеями) и авторами.
- •9. Идеи и принципы каких школ (направлений) менеджмента включают в себя модели внутренних процессов?
- •14. К содержательным теориям мотивации относятся:
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •7.1. Методические рекомендации (материалы) преподавателю
- •7.2 Информационные технологии в обучении
- •7.3. Литература
- •Internet-ресурсы
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
- •9. Методические рекомендации студентам по организации самостоятельного изучения дисциплины, выполнения самостоятельной работы
Содержание практических занятий, семинарских занятий и др.
|
№ п/п |
Номер раздела, темы дисциплины |
Тема практического занятия, семинарского занятия и др., содержание занятия
|
Задания для подготовки студентов к занятию |
|
1. |
Управленческая мысль в России (IХ – ХIХ в) |
Управленческая мысль в России (IХ – ХIХ в) 1. Источники и истоки зарождения ИУМ в России. 2. Важнейшие факторы развития управленческой мысли в России ХVII в. 3. Основные направления развития УМ в России ХIХв. 4. Вклад государственных деятелей России в развитие идей управления |
Письменные домашние задания |
|
2. |
Отечественная школа в теории управления |
Становление и развитие науки управления в России 1. Особенности становления и развития науки управления в России 2. Главные представители отечественной школы: А.К.Гастев, П.М.Керженцев, А.А.Богданов. 3. Вклад в развитие теории управления представителей отечественной школы. 4. Характерные черты и недостатки советской системы управления |
Письменные домашние задания |
|
3 |
Административная школа управления |
Административная школа управления 1. Анри Файоля и его вклад в развитие идеи функциональной администрации 2. Управление как процесс. Функции управления 3. Последователи и сторонники взглядов А. Файоля: Л. Уорвик, Л. Гьюлик, Д.Д. Муни, А.К. Райли. А.П. Слоун. 4. Принципы управления |
|
|
3. |
Системный подход в менеджменте |
Системный подход в менеджменте 1. Основные термины и понятия в области системного подхода 2. Принципы системного подхода. 3. Основные подсистемы организационной системы 4. Направления системных исследований: общая теория систем, системный подход и системный анализ 5. Значение системного подхода в управлении |
Письменные домашние задания |
|
4 |
Ситуационный подход в менеджменте |
Ситуационный подход в менеджменте 1. Основные положения ситуационного подхода 2. Принципы ситуационного системного подхода 3. Ограничения в применении ситуационного подхода |
Письменные домашние задания |
|
5 |
Процессный подход в менеджменте |
Процессный подход в менеджменте 1. Сущность и основные понятия процессного подхода. 2. Сеть процессов организации 3. Правила выделения процессов в организации 4. Управление организацией на основе бизнес-процессов 5. Преимущества и недостатки процессного подхода |
Письменные домашние задания |
5. Образовательные технологии
Образовательный процесс по дисциплине «Теория менеджмента: история управленческой мысли» строится на основе комбинации следующих образовательных технологий.
Интегральную модель образовательного процесса по дисциплине формируют технологии методологического уровня: модульно-рейтинговое, контекстное обучение, развивающее обучение, элементы технологии развития критического мышления.
Реализация данной модели предполагает использование следующих технологий:
Стандартные методы обучения:
Лекции;
Семинарские занятия, на которых обсуждаются основные вопросы истории менеджмента, рассмотренных в лекциях и учебной литературе;
Компьютерные занятия;
Письменные домашние работы;
Самостоятельная работа студентов, в которую включается освоение теоретических источников, интерпретация концепций и их применения результатов;
Консультации преподавателей.
Методы обучения с применением интерактивных форм образовательных технологий:
Интерактивные лекции;
Семинары-диалоги;
Презентации на основе современных мультимедийных средств;
Анализ конкретных ситуаций (метод case-study).