Упражнения и задачи для подготовки к практическим занятиям по курсу «введение в языкознание» (Методические указания для самостоятельной работы)

Цель методических указаний – помочь студентам первого курса организовать самостоятельную работу по подготовке к практическим занятиям.

Учебники и справочники:

Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М.: Аспект Пресс, 1999;

Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М.: Просвещение, 1979;

Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 1987;

Головин Б.Н. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 1977;

Будагов Р.А. Введение в науку о языке. – М.: Просвещение, 1965;

Введение в языкознание: Хрестоматия: Учебное пособие для вузов / Сост. А.В. Блинов и др. – М.: Аспект Пресс, 2001 (в разделе «Содержание» этого издания неверно указаны номера страниц);

Лингвистический энциклопедический словарь. – М: Советская энциклопедия, 1989. (2-е (репринтное) издание: Языкознание. Большой энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1998);

Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 2005 (далее – ЭДД);

Розенталь Д.Э. Словарь‑справочник лингвистических терминов. – М.: Астрель: АСТ, 2001;

Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. – М.: КомКнига, 2005;

Атлас языков мира: Происхождение и развитие языков во всем мире. – М.: Лик Пресс, 1998.

http://www.krugosvet.ru http://ru.wikipedia.org

Сведения о дополнительной литературе можно найти в пособии: Калашникова Е.А. Введение в языкознание: Учебно-методическое пособие. – Петрозаводск: КГПУ, 2003. – С. 13-15.

При составлении были использованы упражнения и задания из следующих пособий: Калабина С.И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – М., 1977 (далее – в виде пометы (К № с. №)); Кондрашов Н.А., Копосов Л.Ф., Рупосова Л.П. Сборник задач и упражнений по введению в языкознание. – М.: Просвещение, 1991 (ККР №); Норман Б.Ю. Лингвистические задачи. – М.: Флинта: Наука, 2006 (Н №). Общий тематический план и отдельные упражнения (3.9, 4.12, 11.9, 13.6) составлены с опорой на курс практических занятий по «Введению в языкознание» проф. Л.В. Савельевой.

Практическое занятие № 1. Многообразие языков мира.

Термины: мертвый язык, искусственные, международные языки.

Сообщения¹: санскрит, древнееврейский язык.

Теоретические вопросы

1.1. Языки мира, их количество. Почему трудно установить точное число языков?

1.2. Какие экстралингвистические и лингвистические факторы способствуют распространению языков? Международные языки в современном мире и в более ранние исторические периоды. Мировые языки. Официальные языки ООН.

1.3. Искусственные языки. Волапюк и эсперанто.

1.4. Мертвые языки. Назовите причины вымирания языков. В каком виде могут сохраняться мертвые языки?

Практические задания

1.5. Назовите языки, наиболее распространенные по числу говорящих (данные на 1985 г. см. в ЛЭС («Языки мира»)).

1.6. Покажите на карте страны, в которых распространены следующие языки: русский, английский, немецкий, французский, испанский, шведский, арабский, китайский. В каких странах эти языки являются государственными?

Литература

Учебники А.А. Реформатского (§§ 74, 91), В.И. Кодухова (§§ 21, 22); ЛЭС («Языки мира», «Международные языки», «Искусственные языки», «Мертвые языки»), ЭДД (с. 405-409, 424-426).

Практическое занятие № 2. Сравнительно-историческое языкознание.

Термины: сравнительно-исторический метод, реконструкция (внешняя и внутренняя), родственные языки, семья языков.

Сообщения: старославянский язык, латинский язык.

Теоретические вопросы

2.1. Расскажите о первых попытках классификации языков.

2.2. Что стало своеобразным «толчком» к появлению сравнительно-исторического метода?

2.3. Расскажите о первом периоде сравнительно-исторического языкознания.

2.4. Расскажите о втором и третьем периодах сравнительно-исторического языкознания.

2.5. Каковы принципы построения генеалогической классификации языков? Родственные языки, семья языков.

Практические задания

2.6. Законспектируйте часть 7 главы (с. 116-128) учебного пособия З.К. Тарланова «Методы и принципы лингвистического анализа». Подготовьте ответы на вопросы: 1) Какие условия способствовали появлению сравнительно-исторического метода? 2) Какое значение имело открытие санскрита? 3) Какие идеи Ф. Боппа, Р. Раска, Я. Гримма и А.Х. Востокова дали начало сравнительно‑ историческому языкознанию? 4) Расскажите о периодизации сравнительной индоевропеистики акад. В. Георгиева. 5) Как менялось понимание назначения сравнительно-исторического метода на протяжении его истории? 6) Единицы каких уровней языка могут быть привлечены для сравнения? 7) В чем состоит концепция отбора языкового материала на лексическом уровне? 8) Какие типы реконструкции выделяются? В чем их суть?

2.7. Проанализируйте таблицу на с. 406 учебника А.А. Реформатского, выпишите 3 ряда соответствий.

2.8. Распределите по группам языки индоевропейской семьи (укажите мертвые языки): латинский, польский, русский, древнегреческий, немецкий, болгарский, румынский, санскрит, французский, английский, шотландский, древнеперсидский, белорусский, чешский, итальянский, хинди, старославянский, готский, латышский.

2.9. Назовите языки, которые входят в славянскую группу индоевропейской семьи (укажите подгруппы).