РЕФЕРАТ

Янова О.Г.  Содействие формированию гражданской культуры учащихся 10 класса. – Челябинск: ЮУрГУ, МТ; 2012, 49 с. 1 рис., библиогр. список – 21 наим.

На основе исследования и анализа проблемы содействия формированию гражданской культуры учащихся в данной работе предложена методика решения этой проблемы.

Объект исследования – образовательный процесс школы.

Предмет исследования – формирование гражданской культуры учащихся.

Цель работы – теоретическое обоснование и апробация педагогической модели, способствующей формированию гражданской культуры учащихся 10 класса.

В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:

• проделать научно-педагогический анализ состояния формирования гражданской культуры в трудах;

• рассмотреть современное состояние исследуемого вопроса, понятийный аппарат;

• рассмотреть возрастные особенности юношей;

• разработать педагогическую модель, отражающую предлагаемые пути решения формирования гражданской культуры.

Введение

Актуальность проблемы исследования гражданской культуры обусловлена самим объективным ходом социально-политического развития России. В свете происходящих в России перемен, на фоне обширного социально-экономического и политического кризиса, чрезвычайно остро встает вопрос о необходимости становления гражданского общества, которое представляет собой не только определенную структуру, но и совершенно новое качество жизни. Актуальность изучения гражданской культуры тесно связана с потребностями осознания ее значимости для сферы жизненно-практического, социокультурного бытия человека, который живет и действует в сложных условиях трансформации социально-экономических структур.

Необходимость глубокого внимания к проблеме формирования гражданской культуры вызвана также процессами, происходящими в молодежной среде.

В науке созданы предпосылки для решения обозначенной выше проблемы в трудах классиков отечественной педагогики и психологии (Л.С. Выготский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.).

Анализ научных исследований позволяет констатировать их несомненную теоретическую и практическую значимость для решения проблемы гражданского становления личности, однако следует отметить, что большинство этих подходов были оформлены во второй половине XX века и не отражают реалий современного этапа общественного развития России. В современных условиях значимой выступает необходимость разрешения противоречий между общественно-государственным заказом на воспитание социально активных граждан и недостаточным вниманием современной школы к формированию гражданской позиции учащихся; между потребностью подростков в гражданской самореализации и недостаточной разработанностью педагогических условий становления их гражданской позиции в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы.

Выбранная тема «Содействие формированию гражданской культуры учащихся 10 класса» является, несомненно, актуальной, теоретически и практически значимой.

Объект исследования – образовательный процесс в учреждения среднего (полного) образования.

Предмет исследования – формирование гражданской культуры учащихся.

Цель работы – теоретическое обоснование педагогической модели, способствующей формированию гражданской культуры учащихся 10 класса.

В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:

• проделать научно-педагогический анализ состояния формирования гражданской культуры в трудах отечественных и зарубежных авторов;

• рассмотреть современное состояние исследуемого вопроса, понятийный аппарат;

• рассмотреть возрастные особенности учащихся 10 класса;

• разработать педагогическую модель, отражающую предлагаемые пути решения проблемы формирования гражданской культуры.

При осуществлении данного исследования были использованы такие теоретические методы, как анализ, синтез, абстрагирование, классификация, обобщение.

Тема, цель, и задачи исследования обусловили выбор комплекса методов исследования: анализ научной литературы по теме исследования, анализ и обобщение опыта педагогической практики формирования гражданской культуры.

Структура работы. Работа состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы.