Содержание образования. Государственный образовательный стандарт

Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Сущность содержания образования. Основные концепции содержания образования: знаниево-ориентированный и личностно-ориентированный подходы. Структура содержания образования: когнитивный опыт личности, опыт осуществления известных способов деятельности, опыт осуществления творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностных отношений личности. Требования к отбору и построению содержания образования. Документы (материальные носители), определяющие содержание образования. Государственный образовательный стандарт. Учебный план. Учебные программы. Учебники и учебная литература. Дидактические средства.

Принципы и методы воспитания в целостном педагогическом процессе. Воспитательная система

История развития теории воспитания: педагогические взгляды А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, П.Ф. Каптерева, А. Дистервега, Ж.Ж. Руссо, Я.А. Коменского. Сущность понятий «воспитательная система», «воспитывающая среда», «воспитательный процесс». Компоненты воспитательного процесса как системы. Микросоциум как воспитательное пространство ребёнка. Концепция авторитарного и гуманистического воспитания. Понятие «принцип воспитания». Характеристика принципов воспитания: природосообразности, связь воспитания с жизнью, опора на положительное, принцип гуманизма и т.д. Понятие «метод воспитания». Классификация методов воспитания. Методы формирования сознания. Методы организации деятельности. Методы стимулирования. Воспитывающие ситуации.

Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, движущие силы, принципы обучения

Сущность процесса обучения, его движущие силы. Структура процесса обучения. Понятия «функции» и «принципы» обучения. Характеристика образовательной, воспитаьтельной и развивающей функций обучения. Система принципов обучения: принцип воспитывающего и развивающего обучения, принцип наглядности, принцип доступности, принцип научности, принцип проблемности, принцип систематичности и последовательности, принцип прочности и др. Пути реализации указанных принципов. Принципы обучения в системе развивающего обучения (Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин).

Система методов и организационных форм обучения

Понятия «метод» и «форма» обучения. Эволюция методов обучения. Классификации методов обучения: по уровню активности учащихся, по характеру познавательной активности, по источнику получения знаний, по дидактическим целям. Характеристика отдельных методов обучения. История развития организационных форм обучения. Классно-урочная система обучения. Фронтальные, групповые и индивидуальные формы обучения.

Теория деятельности а.Н. Леонтьева. Психологическое содержание и структура учебной деятельности

Теория деятельности А.Н. Леонтьева. Структура деятельности (потребность, мотив, цель, действие, операция). Сущность и соотношение понятий «познавательная деятельность», «обучение», «учение», «учебная деятельность». Психологическое содержание и структура учебной деятельности: мотив, цель, учебная задача, учебные действия (ориентировочные и исполнительные, контроля и самоконтроля, оценки и самооценки), результат. Психологическая характеристика компонентов учебной деятельности (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин). Обучаемость и обученность субъектов учебной деятельности. Системная организация учебной мотивации. Классификация мотивов учебной деятельности (А.К. Маркова).