2.5. Методы педагогических исследований

В самом общем значении метод (греч. путь к чему-либо) – способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность.

Метод педагогических исследований – основной способ сбора, обработки и анализа добытых исследователем фактов и знаний о реальной педагогической действительности.

В свою очередь, методика педагогического исследования – это комплекс теоретических и эмпирических методов, сочетание которых дает возможность с наибольшей достоверностью исследовать педагогическое явление.

Система методов исследования определяется исходной концепцией исследователя, его представлениями о сущности и структуре изучаемого, общей методологической ориентации, целей и задач конкретного исследования. Традиционно педагогические методы подразделяются на две группы. К первой группе относятся теоретические методы: теоретический анализ, синтез, индукция, дедукция, классификация, аналогия, сравнение, мысленный эксперимент, моделирование и др.

Анализ (греч. разложение, расчленение) – метод научного исследования, состоящий в мысленном или фактическом разложении целого на составные части.

Синтез – (греч. соединение, сочетание, составление) – метод научного исследования какого-либо предмета, явления, состоящий в познании его как единого целого, в единстве и взаимной связи его частей.

Индукция (лат. выведение) – логическое умозаключение от частных, единичных случаев к общему выводу, от отдельных фактов к обобщениям.

Дедукция (лат. выведение) – логическое умозаключение от общего к частному, от общих суждений к частным или другим обобщим выводам.

Классификация (лат. разряд +делать) – система соподчиненных понятий (классов объектов, явлений) в какой-либо отрасли знания, составленная на основе учета общих признаков объектов и закономерных связей между ними.

Аналогия – (греч. сходство) – форма умозаключения, когда на основании сходства двух предметов, явлений в каком-либо отношении делается вывод об их сходстве в других отношениях.

Сравнение – форма умозаключения, заключающаяся в уподоблении одного предмета другому.

Модель (лат. мера, образец) – схема, изображение или описание какого-либо предмета, явления или процесса в природе и обществе, изучаемые как их аналог.

Мысленный эксперимент – метод научного познания, заключающийся в мысленном представлении весь ход научного исследования.

Ко второй группе относятся эмпирические методы:

- методы сбора и накопления данных (наблюдение, беседа, анкетирование, интервью, и др.);

- методы контроля и измерения (шкалирование, срезы, тесты);

- методы обработки данных (математические, статистические, графические, табличные);

- методы оценивания (самооценка, рейтинг, педагогический консилиум);

- методы внедрения результатов исследования в педагогическую практику (эксперимент, опытное обучение, масштабное внедрение) и др.

2.6. Логика педагогического исследования

Любое педагогическое исследование предполагает определение общепринятых методологических параметров. Представим их в виде таблицы 3.