Вопросы и задания для самоконтроля

1. В чем особенности понятий «инновация», «педагогическая инновация»?

2. Какие существуют классификации видов нововведений?

3. В чем состоит сущность критериев педагогических инноваций?

4. Какова роль учителя в инновационных процессах?

Задание 1. Охарактеризовать позицию педагога в инновационных процессах в русле зарубежной реформаторской педагогики конца XIX начала XX века (движение по выбору):

- филантропизм (Базедов Иоганн Бернхард, Зальцман Кристиан Готхильф, Блаше Бернхард Генрих, Кампе Йоахим Генрих;

- «новое воспитание» (Эдмон Демолен, Жан Овид Декроли, Джон Дьюи, Рудольф Штейнер);

- сторонники идеи свободного воспитания (Эллен Кей, Мария Монтессори);

- представители экспериментальной педагогики (Эрнст Мёйман, Вильгельм Август Лай, Эдуард Торндайк);

- основатель метода проектов Уильям Херд Килпатрик;

- концептуалист трудовой школы Георг Кершенштейнер;

- создатель системы дифференцированного обучения Йозеф Антон Зиккингер.

Литература

Основная

1. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин [и др.]. – 4-е изд. – М.: Школьная Пресса, 2002. – 512с.

2. Подласый, И.П. Педагогика [Текст] / И.П. Подласый. – М.: Высшее образование, 2007. – 540с.

3. Седова, Н.Е. Основы практической педагогики [Текст] / Н Е. Седова. – М.: Сфера, 2008. – 192с.

Дополнительная

1. История педагогики и образования [Текст]: от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / под ред. А.И. Пискунова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Сфера, 2001. – 510с.

2. Коджаспирова, Г.М. История образования и педагогической мысли [Текст]: таблицы, схемы, опорные конспекты: учебное пособие для студентов вузов / Г.М. Коджаспирова. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 224с.

3. Степашко, Л. А. Философия и история образования [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Л.А. Степашко; Моск. психол.-социал. ин-т. – М.: Флинта: МПСИ, 1999. – 268с.

4. Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли [Текст]: учебник/ В. Г.Торосян. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 352с.

Глава 12

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СУБЪЕКТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

12.1. Личностный подход как основа построения отношений в

системе «учитель – ученик»

Личностный подход к учащимся представлен в схеме 19.

12.2. Взаимодействие субъектов педагогического процесса

Взаимодействие – философская категория, отражающая процессы воздействия объектов друг на друга, их взаимную обусловленность и порождение одним объектом другого. Взаимодействие – универсальная форма движения, развития, определяет существование и структурную организацию любой материальной системы. Понятие педагогического взаимодействия представлено в схеме 20.

Продуктивность педагогической деятельности во многом предопределяется осознанием учителем функций педагогического общения: коммуникативная функция (обмен информацией); перцептивная (восприятие и познание людьми друг друга); интерактивная (организация и регуляция совместной деятельности). Это исключает неправильное педагогическое общение, порождающее страх, неуверенность, ослабление внимания, памяти, работоспособности, нарушение динамики речи и, как правило, появление стереотипных высказываний школьников, поскольку у них снижается желание и умение думать самостоятельно, увеличивается конфликтность поведения.

Оптимальное педагогическое общение, по А.Н. Леонтьеву, – это такое общение учителя со школьниками, которое создает наилучшие условия для развития мотивации учащихся и творческого характера учебной деятельности, для формирования личности школьника, обеспечивает благоприятный эмоциональный климат обучения, а также эффективное управление социально-психологическими процессами в детском коллективе.

Оптимальность педагогического общения обеспечивается знанием содержания этапов решения коммуникативной задачи (схема 21), а также владением педагогических качества, значимых для межличностного и делового общения: аттракция, доброжелательность, аутентичность, конкретность, инициативность, непосредственность, нравственная стабильность, открытость.

Аттракция – визуально фиксированное эмоциональное отношение человека к кому-либо в виде проявления к нему симпатии или готовности к общению

Схема 19. Личностный подход к учащимся

Схема 20. Взаимодействие субъектов педагогического процесса