Литература

Основная

1. Кульневич, С.В. Педагогика личности [Текст]: Стратегия и тактика личностного воспитания: учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / С.В. Кульневич; отв. ред. Е.В. Бондаревская; Воронеж. гос. пед. ун-т. – 4-е изд., испр. и доп. – Воронеж : ВГПУ, 1997. – 184с.

2. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997. – 512с.

3. Подласый, И.П. Педагогика [Текст]: учебник / И.П. Подласый. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1996. – 432с.

4. Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива [Текст] / В.А. Сухомлинский. – М.: Просвещение, 1981. – 192с.

5. Сухомлинский, В.А. Мудрая власть коллектива [Текст] / В.А. Сухомлинский. – М.: Просвещение, 1987. – 254с.

Дополнительная

1. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: Ростов н/Д: МарТ, 2005. – 448с.

2. Педагогические технологии [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических специальностей / М.В. Буланова-Топоркова, А.В. Духавнева, В.С. Кукушин, Г.В. Сучков; под общ. ред. В.С. Кукушина. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Ростов н/Д: МарТ, 2004. – 334с.

3. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений [Текст] / под ред. П.И. Пидкасистого. – Ростов н/Д: Феникс, 1998. – 554с.

Глава 9 технология работы с родителями учащихся

9.1. Семейное воспитание

Понятие семейного воспитания

Начальной структурной единицей общества, закладывающей основы личности, принято считать семью. Она связана кровными и родственными отношениями и объединяет супругов, детей и родителей, включающих одновременно два, три, а иногда и четыре поколения: папа, мама, их дети, бабушка и дедушка, внуки и правнуки. Брак двух людей еще не составляет полноценную семью; она таковой становится и укрепляется с рождением детей.

Семейное воспитание (воспитание детей в семье) – общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве. Проблемы семейного воспитания в той части, где они соприкасаются со школой, изучаются общей педагогикой, в остальных аспектах – социальной.

Воспитательные функции семьи

Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи, особенно в начальный период жизни ребенка, намного превышает другие воспитательные воздействия. По данным исследований семья здесь отражает и школу, и средства массовой информации, общественные организации, трудовые коллективы, друзей, влияние литературы и искусства. Это позволило педагогам вывести довольно определенную зависимость: успешность формирования личности обусловливается прежде всего семьей. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного, трудового воспитания личности. За редким исключением роль семьи в формировании личности определяется зависимостью: какая семья, такой и выросший в ней человек.

Влияние семьи на ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий; с возрастом оно ослабевает, но никогда не утрачивается полностью:

Воспитательные функции семьи реализуются:

▪ по отношению к обществу: физическое воспроизводство населения; воспитательная функция (важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества); производственно-хозяйственная (домашние дела); организация досуга;

▪ по отношению к человеку: супружеская функция (супруги взаимодополняют друг друга, обеспечивают преемственность традиций); родительская функция (подготовка к старости); организация быта (семейный быт – самый комфортный в психологическом смысле).

Причины неудовлетворительного воспитания детей в семье

В нашем современном обществе все заметнее становится кризис семьи, пути выхода из которого пока не ясны. Кризис выражается в том, что семья все хуже реализует свою главную функцию – воспитание детей. Причины такого кризиса лишь отчасти связаны с ухудшением экономической ситуации в стране; они имеют более глубокий характер. Среди наиболее веских причин неудовлетворительного воспитания детей в семье можно отметить следующие.

● Низкий экономический уровень большинства трудовых семей, когда основное время родителей тратится на добывание средств к существованию (с этими обстоятельствами приходится считаться школе и учителям, строя свои отношения с семьей, планируя учебно-воспитательный процесс).

● Низкая культура общественной жизни, двойная мораль, лицемерие властей, социальная напряженность, неуверенность в завтрашнем дне, угроза потери работы, боязнь заболеть и другие причины, приводящие людей в состояние повышенного нервного напряжения, стресса.

● Двойная нагрузка на женщину в семье.

● Увеличение числа разводов, являющихся следствием многих социально-бытовых и моральных причин (до 90% разводов падает на супружеские пары первого года жизни вследствие их неподготовленности к неустроенности быта).

● Объявленное законом равное право отца и матери в воспитании детей на практике нарушается.

● Рост типов неблагополучных семей.

● Увеличение числа однодетных семей (это значит, воспитываясь в таких условиях, дети не получают практических навыков по уходу и воспитанию за своими братьями и сестрами).

● Обострение конфликтов между поколениями.

● Усиление анонимности общения детей и взрослого населения. Вследствие происходящей урбанизации общества усилилась анонимность общения детей и взрослого населения. Раньше в деревне все знали, чей это сын или дочь нарушает правила поведения, совершает асоциальные поступки. Поэтому родителям было стыдно иметь невоспитанных детей, а детям совестно вести себя недостойно. Совсем иная ситуация в крупном городе.

● Появление семей «новых русских». Социологи и психологи фиксируют наивысший кризис в семейных отношениях в подобных семьях. Это, как правило, высокообеспеченные и сверхобеспеченные семьи. Но именно в этих семьях родители постоянно испытывают страх за свое будущее, за свою жизнь и жизнь своих детей. В этих условиях они ни на минуту не отпускают от себя ребенка, опасаясь киднепинга, т.е. его похищения, взятия в заложники. По этой причине дети из семей «новых русских» нередко учатся в частных школах, куда их сопровождают телохранители.

● Увеличение разрыва между семьей и школой. Обычная общеобразовательная школа, вследствие многих причин ставшая непрестижной и малопривлекательной, почти устранилась от выполнения роли помощника семьи.

Пути повышения воспитательного воздействия семьи:

● пути гуманизации отношений в семье. Авторитарные влияния, ответственность перед законом, требования, запугивания уже исчерпали себя. Только доброта, милосердие, конкретная помощь, заинтересованность учителя открывают сердца растерявшихся родителей и не позволяют им опускать руки в борьбе за лучшее будущее своих детей;

● пути объединения усилий школы и Церкви в духовном спасении людей; направления этих усилий не на деятельность вообще, а на разрешение конкретных проблем в конкретных семьях;

● пути координации педагогических усилий с гуманитарными фондами, обществами, в частности, организациями Красного Креста, разработки совместных благотворительно-воспитательных программ.