1.3. Теория педагогики

Говоря о научных педагогических знаниях, мы неизбежно подходим к таким понятиям как «наука» и «знание».

Наука – сфера человеческой деятельности, функция которой – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. Научная деятельность генерирует знание – проверенный практикой результат познания действительности, верное её отражение в сознании человека. Знание (в педагогике) – понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, понятий, правил, законов, теорий и других теоретических обобщений.

Как добываются знания в истории человечества? С помощью познавательной деятельности. Познавательная деятельность – это процесс постижения индивидом окружающей природной и социальной реальности. Она осуществляется на функционировании следующих психических процессов: ощущений, восприятий, памяти, воображения, мышления и речи.

Ощущение человека – первый психический процесс, отражающий отдельные признаки и свойства предметов, явлений, объектов, процессов. Через ощущения у людей происходило формирование образов. Так, чтобы представить образ, картину взрыва атомной бомбы, не обязательно видеть ее наяву, достаточно увидеть фотоснимки, кино и видеофильмы.

Восприятие – психический процесс, результатом которого является формирование образов предметов, явлений в целом. Свойства восприятия: целостность (объект познается как единое целое); осмысленность (включенность в восприятие знаний и опыта); избирательность (выделение объекта из ряда других); константность (относительное постоянство образов); апперцепция (зависимость восприятия от психического состояния, опыта и качеств человека).

Память – психический процесс, сущность которого заключается в запечатлении, сохранении и воспроизведении человеком того, что было в его опыте.

Воображение – процесс создания новых образов на основе прошлых восприятий. Различают воссоздающее и творческое воображение. В результате воссоздающего воображения возникают образы предметов, явлений и процессов, имеющихся в действительности, произошедших событий, случившихся фактов. В процессе творческого воображения создаются образы, картины, процессы, взаимосвязи и объяснения, которых нет в данное время.

Мышление – высшая форма активного отражения объективной реальности, состоящая в целенаправленном, опосредованном и обобщенном отражении субъектом существенных связей и отношений действительности, в творческом созидании новых идей, прогнозировании событий и действий; функция высшей нервной деятельности (говоря языком физиологии); понятийная (в системе языка психологии) форма психического отражения, свойственная только человеку, устанавливающая с помощью понятий связи и отношения между познаваемыми феноменами.

Речь – один из видов коммуникативной деятельности, осуществляемый в форме языкового общения. Виды речи: монолог, диалог, беседа, реплика.

Чем сильнее развиты у человека такие психические процессы, как ощущения, восприятие, память, воображение, мышление и речь, тем эффективнее добываются знания в истории человечества.

От конкретных знаний человечество шло к обобщениям, т.е. к теоретическим знаниям, включающим суждения, предположения и заключения (вывод).

Суждение, как мы уже отмечали, – это форма мышления, устанавливающая связи между понятиями. Содержание суждения, высказывания составляет знание. Без знаний невозможно выстроить суждение.

Предположение – положение, которое временно, до получения доказательства противного, считается правильным.

Вывод (заключение) – это суждения, вытекающие из посылок, обоснований и доказательств.

Если прежде наука развивалась как изолированный социальный институт, то теперь она начинает пронизывать все сферы общественной жизни: научные знания и научный подход необходимы и в материальном производстве, и в экономике, и в политике, и в сфере управления, и в системе образования.

Теоретический уровень научных знаний включает следующие познавательные приемы (гипотеза, моделирование, идеализация, абстракция, обобщение, мысленный эксперимент и др.).

Гипотеза – предположение без доказательств.

Моделирование – процесс создания схемы, изображения или описания какого-либо предмета, явления или процесса в природе и обществе, изучаемые как их аналог.

Идеализация – мыслительное конструирование понятий об объектах, процессах и явлениях, не существующих в действительности, но таких, для которых имеются прообразы в реальном мире (например, «точка», «абсолютно твердое тело», «идеальный газ»). Идеализация позволяет формулировать законы, строить абстрактные схемы реальных процессов; используется в моделировании и т.д. Идеализация может рассматриваться и как представление кого-либо или чего-либо лучшим, чем есть в действительности; наделение качествами, соответствующими идеалу.

Абстракция – метод научного исследования, основанный на том, что при изучении некоторого явления, процесса не учитываются его несущественные стороны и признаки; это позволяет упрощать картину изучаемого явления и рассматривать его как бы в «чистом виде».

Обобщение – форма приращения знания путём мысленного перехода от частного к общему.

Мысленный эксперимент – метод научного познания, заключающийся в мысленном представлении весь ход научного исследования.

Научные педагогические знания, полученные в результате экспериментов, результаты которых можно воспроизвести при создании определенных условий, в науке накапливаются и передаются, создавая, таким образом, уникальный и разнообразный фактический материал. Теоретические знания содержатся в научных понятиях, в которых отражаются наиболее существенные свойства предметов и явлений, общие связи и соотношения. Научные понятия четко определяются, соотносятся друг с другом, связываются в законы.

Понятие – форма научного и обыденного мышления, отражающая существенные признаки предметов и явлений. Без термина «понятие» невозможно обойтись не только в науке, но и в повседневной жизни (воспитание и обучение детей, учение, школа и др.). Наука в определение этих понятий вносит четкость, ясность, смысловую точность.

Термин – слово или словосочетание слов, обозначающее понятие, применяемое в науке, технике, искусстве и т.д.

Определение (дефиниция) – логический прием, с помощью которого раскрывается содержание понятия, выявляются существенные признаки объектов, отображаемых в данных понятиях.

Идея – это мысль, общее понятие о предмете или явлении.

Концепция – это теория по актуальной, современной проблеме, имеющая большое практическое значение: экономическое, социальное, культурное, образовательное, медицинское, политическое, экологическое и т.д.

Педагогическая теория – совокупность обобщенных положений или система взглядов на понимание сущности, содержания, методики и организации учебного процесса, а также особенностей деятельности обучающих и обучаемых в ходе его осуществления. Например, ассоциативно-рефлекторная теория обучения, теория проблемного обучения, теория проблемно-деятельностного обучения, теория программированного обучения, теория поэтапного формирования умственных действий, педоцентристская (прогрессивистская) теория обучения и т.д.

Предметом научного исследования в педагогике является теоретический аспект воспитания, в этом смысле педагогика выступает как наука и представляет собой совокупность теоретических и методических идей по вопросам воспитания. Источниками развития педагогики как науки являются: многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике; философские, обществоведческие, педагогические и психологические труды; текущая мировая и отечественная практика воспитания; данные специально организованных педагогических исследований; опыт педагогов-новаторов, предлагающих оригинальные идеи, новые подходы, технологии воспитания.