Практика по пм 02. Организация разных видов деятельности и общения детей

«23»января2015 г.

Задание 1

Анализ игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

Компоненты игры	Ранний возраст	Дошкольный возраст
1. Замысел игры, постановка игровых целей и задач	Определения уровня самостоятельной процессуальной игры ребенка	Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа, отчетливость произношения: учить использовать средства выразительности драматизации (поза, жесты, мимика, голос, движение).
2. Содержание игры	Игровой материал 1 реалистические игрушки 2 предметов - заместители	Лубяная и ледяная избушки, маски.
3. Сюжет игры	Организуется ситуация «Уход за куклой». На маленьком детском столике располагаются атрибуты игры, соответствующей сюжету	Воспитатель наделяет каждого ребенка ролью из сказки.
4.Выполнение роли и взаимодействие детей в игре	Ребенок выполняет роль кормящей матери и активно пользуется предметами - заместителями	Дети выполняют роли сказочных зверей.

Наблюдение за формированием игровых умений детей раннего возраста

1.Ребенок использует в игре предметы – заместители: кубик – молоко, палочку – ложку.

2.да, без затруднений.

3. в основном инициатором являлись воспитатели.

4.постоянно используются, каждый день .вязаные игрушки.

5. в игровых действиях воспитатель дает ребенку понять употребления слов.

6. воспринимают ситуацию как игру, играют с воображаемыми предметами.

Анализ сформированности игровых умений у детей старшей возрастной группы

1Дети по назначению пользуются сюжетными игрушками. В кассу они слаживают деньги; на весах они взвешивают продукты; товар они раскладывают на прилавок ; знают название каждого товара.

2 Да, дети умеют пользоваться предметами заместителями у них листики это деньги, чек – журнал.

3 Дети играют согласованно без драк у каждого ребенка свои роли.

4 В игре есть ребенок который говорит что нужно сделать и дети выполняют можно сказать просьбу.

5 В игре нет ссор и все дети игру провели дружно.

Анализ проведения игровой деятельности воспитателем группы и проектирование ее изменений в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы

Для выполнения задания организуйте наблюдение и проанализируйте работу воспитателя по организации игровой деятельности на примере инсценирования литературного произведения.

1. Понаблюдайте и опишите режиссерскую работу воспитателя над театрализованной игрой. В ходе наблюдения фиксируйте:

– начало игры. Смогли ли бы вы инсценировать сказку или подготовиться к ее инсценировке;

К сказки мы заранее подготовились, потому что к ней нужна атрибутика

– подготовка обстановки для игры: создается ли она специально (ширма, герои-игрушки кукольного театра, маски и т.д.) или дети действуют полностью в воображаемой ситуации;

Были приготовлены заранее маски

– используемые воспитателем методы и приемы, помогающие детям точно и выразительно передавать образ героя;

Повторение фраз в медленном темпе

– воспитательные задачи, решаемые педагогом в ходе игры-драматизации;

Формирование общей культуры, личности ребенка.

– реализация принципов гуманистической педагогики;

Тут показана помощь в пожаре

– индивидуальный подход к детям, формы его реализации.

Каждому давалась роль по их желанию

2. Увлеченность детей деятельностью:

– уровень отобразительных умений детей, умение использовать различные невербальные средства для воплощения образа героя (мимика, жесты, пантомима); выразительность речи;

Дети хорошо отображали сказку с помощью жестов

– элементы сотворчества в руководстве игрой;

Сопровождение словом

– конец игры. Имела ли игра свое завершение или была прервана. К какой деятельности перешли дети после игры-занятия;

У игры бала завершение .Все закончилось благополучно.

– оценка воспитателем деятельности детей;

Мне очень понравилось, и по завершению я поняла что и детям тоже.

– предполагаемая последующая работа воспитателя над театрализованной игрой (беседа с воспитателем).

3. Определите состояние предметно-игровой среды для театрализованной деятельности детей по следующим параметрам:

Параметры анализа	«да»	«нет»	«частично»
В детском саду 1. Наличие специального помещения для театрализованной деятельности детей 2. Устройство тетра (театрализованного помещения): ♦ сцена; ♦ занавес; ♦ зрительный зал; ♦ декорации; ♦ костюмы; ♦ музыкальное сопровождение, осветительные приборы. 3. Наличие специальных помещений: ♦ костюмерная; ♦ гримерная; ♦ оформительская и др. 4. Наличие театрального реквизита: ♦ наборы кукол; ♦ ширмы; ♦ маски, игровые атрибуты.	+ + + + + + + +	+ +	+ +
В группе детского сада 1. Наличие уголка для театрализации. 2. Наличие различных видов театров: ♦ «би-ба-бо»; ♦ настольного; ♦ теневого; ♦ пальчикового; ♦ театра на фланелеграфе; ♦ марионетки. 3. Наличие реквизита для разыгрывания сценок и спектаклей: ♦ наборы кукол; ♦ ширмы; ♦ маски, игровые атрибуты; ♦ костюмы; ♦ декорации. 4. наличие в игровых уголках атрибутов для различных игровых позиций: ♦ «актер»; ♦ «режиссер»; ♦ «художник-оформитель» ♦ «зритель»		+ + + +	+ + + + + + + + + + +
Выводы, рекомендации по организации пространства для театрализованных игр Побольше костюмов.

4. Организуйте беседу с ребенком по предложенным вопросам:

– Знаешь ли ты, что такое театр? Был ли ты в театре? Какой спектакль ты смотрел?

– Что тебе понравилось в театре больше всего?

– Знаешь ли ты, кто такой актер, режиссер, художник-оформитель? Зачем в театр приходят зрители, что они делают во время спектакля?

– Любишь ли ты играть в «театр»? В какой театр ты любишь играть? Почему?

– Роли, каких героев тебе нравится исполнять на сцене? Есть ли у тебя любимая роль? Какая? Почему?

– Тебе нравится смотреть спектакли? Можешь ли ты по выражению лица узнать настроение героя?

– Когда ты вырастешь, ты бы хотел работать в театре? Кем?

– Есть ли у тебя любимая книжка? Какая?

– Какого персонажа ты бы хотел сыграть на сцене?

Ребенок имеет представление о театре но не когда там не был . Он знает кто такой актер как мне сказал, это человек который берет на себя роль. Режиссер он снимает и постоянно ходит с камерой. Зритель это тот кто дает оценку кино. Люблю играть. В бибабо . Там управляишь пальцами. Мне нравиться роль лисы потому что она хитрее всех в лесу. Не хочу.

Задание 2 «26» января 2015 г

Конспект

1 « Рыбаки »

2 Младшая группа

3 Цель: Закрепление представлений детей о рыбной ловле. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми.

4 Игровой материал: Конструктор, прутики, нитки, предметы- заместители , игрушечные рыбки. Игровая зона группа, игровые роли рыбаки.

5 Предварительная работа Экскурсия на реку. Чтение стихотворения о рыбной ловле . Встреча с рыбаками. Изготовление из строительного материала лодки, весел . Изготовление удочек . Лепка рыб .

6 Методы и приемы руководства игровой деятельностью . В игре воспитатель не только расширяет круг представлений о заинтересовавшим детей явлении, но и помогает в организации игры; иногда принимает непосредственное участие в сговоре, иногда помогает спланировать игру.

Составление рекомендаций по улучшению игровой деятельности детей

Рекомендации для воспитателя	Рекомендации для родителей
Необходимо правильно оценивать индивидуальные особенности ребенка при распределении ролей в игре.	Привлекать его дома к сюжетно-ролевой игре.
Нежелательно концертировать внимание группы детей на успехах в игре застенчивого ребенка с целью его поощрения.	Знакомить его с профессиями людей.
Нельзя предлагать подряд игры .
При объяснения игры дети должны хорошо видеть и слышать воспитателя.

«27» января 2015 г.

Задание 3