- •Содержание
- •I часть. Теоретические основы психологической готовности к обучению детей в школе
- •Тематическое планирование коррекционно - развивающих занятий по развитию познавательной сферы для детей 6 -7 лет (подготовительная группа)
- •Развитие эмоционально-волевой и личностной готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста цикл занятий: «Школа — это трудный и радостный путь к знаниям»
- •Тематическое планирование коррекционно - развивающих занятий для детей 6 -7 лет. Подготовительная группа.
- •Конспекты индивидуальных занятий
- •1.1. «Яблоко»
- •1.2. «Хлопни в ладоши»
- •1.3. «Зачеркни букву»
- •1.4. Психомышечная тренировка
- •1.5. «Жмурки»
- •1.6. «Портрет»
- •1.7. «Зачеркни букву»
- •1.8. «Слушай музыку»
- •1.16. «Ушки на макушке»
- •1,29. Психомышечная тренировка
- •1.30. «Тряпичная кукла»
- •1.31. «Мышка — птичка»
- •1.32. «Найди отличия»
- •2.3. «Каскад слов»
- •2.4. Психомышечная тренировка
- •2.9. Психомышечная тренировка
- •2.17. «Купим мы, бабушка...»
- •2.18. «Найди игрушки»
- •2.19. Психомышечная тренировка
- •2.20. «Тряпичная кукла»
- •2.21. «Рассмотри внимательно»
- •2.23. «Кто не на месте?»
- •3.3. «Дорисуй фигуры»
- •3.4. Психомышечная тренировка
- •3.5. «Шапка-невидимка»
- •3.6. «Пирамидка»
- •3.7. «Форма»
- •3.13. «Снежинки»
- •3.18. «Снежинки»
- •3.28. «Загадки»
- •3.29. Психомышечная тренировка
- •3.30. «Угадай»
- •3.31. «Пуговицы»
- •3.32. «Регистр»
- •3.33. «Загадки»
- •4.4. Психомышечная тренировка
- •4.5. «Пчелка»
- •4.6. «Чего не хватает?»
- •4.7. «Сыщик»
- •4.8. «Четвертый лишний»
- •4.9. Психомышечная тренировка
- •4.10. «Дыхание»
- •4.11. «Четвертый лишний»
- •4.12. «Сыщик»
- •4.23. «Угадай предмет»
- •4.24. Психомышечная тренировка
- •4.25. «Тряпичная
- •4.26. «Тонет — не тонет»
- •4.27. «Мячик»
- •4.32. «Аналогии»
- •Программа занятий образовательно-игрового
- •Цикла с родителями детей будущих
- •Первоклассников
- •Самочувствие семьи в преддверии школьной жизни ребенка
- •Сценарий игрового тренинга для родителей и детей
- •Примерные упражнения на проявление интеллектуальных умений и инициативы ребенка:
- •Конспект практикума Как я представляю своего ребенка в школе
- •Практикум Ребенок на пороге школьной жизни: Готовы ли мы отдать своего ребенка в школу
- •Ψ Рекомендации педагогам и родителям по развитию внимания у детей.
- •Игры и упражнения для развития памяти
- •Упражнения и игры для развития восприятия
- •Ψ Психомышечная тренировка
- •Приложения
- •Список литературы
Данное методическое пособие адресовано педагогам-психологам дошкольных образовательных учреждений. В сборнике представлены материалы по проблеме психологической готовности детей к обучению в школе. Предложены циклы групповых и индивидуальных занятий, направленные на коррекцию и развитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной сферы детей старшего дошкольного возраста. Разработаны рекомендации по работе педагога-психолога с родителями в данном направлении.
Рецензент:
Т.С. Савельева, методист учебно-методического кабинета департамента дошкольного образования г. Липецка.
Составители - педагоги-психологи дошкольных образовательных учреждений г. Липецка:
А. В. Устимец - ДОУ № 89
Л.В. Пичугина - ДОУ № 1
Г.К Санина -ДОУ№75
Н.М. Костина - ДОУ № 62
О.В. Проскурина - ДОУ № 8
Е.А. Корниленкова – ДОУ № 135
Ю.С. Ларина - ДОУ № 84
Л.В. Деркач – НШ – Д/С № 73
М.С. Лобанова – ДОУ № 24
Т.И. Болховитина – ДОУ № 95
Содержание
Введение..................................................................................... ……………….
I часть.
Теоретические основы психологической готовности к обучению детей в школе……………………………………………………………………………
II часть.
Цикл групповых занятий по развитию познавательной сферы…….
Цикл занятий по развитию эмоционально-волевой и личностной
сферы……………………………………………………………………….
Индивидуальные занятия профилактически-развивающей
направленности……………………………………………………………
Цикл занятий по развитию мелкой моторики……………………….
Рекомендации по работе с родителями………………………………
Приложение……………………………………………………………
Список рекомендуемой литературы………………………………….
Введение
В соответствии с социальным заказом общества в образовании наблюдается тенденция повышения сложности знаний, которые необходимо освоить как можно раньше для успешного вхождения в современный мир. Она находит свое отражение в изменении содержания и организации образовательного процесса, и в первую очередь, в начальной школе. Соответственно изменяются, возрастают требования к качеству подготовки дошкольника к обучению в школе. Одной из главных характеристик процесса школьного обучения в современных условиях выступает направленность на формирование эффективного мышления ученика. Специфическими особенностями такого мышления являются умение выделить главное, существенное, проводить взаимосвязи, аналогии, умение анализировать, обобщать, классифицировать, быстро ориентироваться в информационных потоках и находить необходимую информацию. Эта новая задача приводит к необходимости не только обновлять содержание, но и реализовывать соответствующие технологии подготовки ребенка к обучению в школе.
Поэтому актуальным становится поиск вариантов такой подготовки ребенка к школе, которая могла бы, с одной стороны, облегчить его адаптацию к школьной жизни, обеспечить плавный переход к учебной деятельности как новому для ребенка виду деятельности на следующем возрастном этапе, с другой стороны, способствовать эффективности обучения и решению задач развития личности ребенка.
Таким образом, вопрос психологической готовности дошкольников к обучению в школе в настоящее время продолжает оставаться одной из наиболее значимых проблем, привлекающих внимание ученых-исследователей и ориентированных на практику специалистов: психологов, педагогов, физиологов. В связи с этим изучаются и обосновываются критерии готовности к школьному обучению, возраст, с которого наиболее целесообразно приступить к обучению детей в школе, и т.д. Согласно мнению различных исследователей, психологическая готовность к школе является итогом развития ребенка на протяжении всего дошкольного детства. Ее можно назвать фундаментом для следующего возрастного периода. От того, как будет выстроен этот фундамент, во многом будет зависеть успешность адаптации ребенка к школе, эффективность школьного обучения.
Данное пособие разработано на основе многолетнего опыта педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений г. Липецка. Предложенные программы были апробированы и адаптированы в условия детского сада в рамках психолого-педагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста. Работа на основе представленного материала дает положительные результаты, подтвержденные психологической диагностикой.