- •Содержание
- •Введение
- •Направления работы дошкольного психолога
- •Психологическая помощь детям с трудностями в общении и поведении
- •Гиперактивность
- •Основные признаки синдром гиперактивности:
- •Портрет гиперактивного ребенка
- •Диагностическая программа
- •Диагностическая программа при работе с детьми с сдвг
- •Методики определения особенностей развития внимания
- •Коррекционная программа, осуществляемая психологом
- •Работа с педагогами
- •Работа с родителями гиперактивного ребенка
- •Работа с детьми с сдвг
- •Тревожность
- •Портрет тревожного ребенка
- •Критерии определения тревожности у ребенка.
- •Тест тревожности (р. Тэммпл, в. Амен, м. Дорки)
- •Количественный анализ
- •Работа с педагогами
- •Работа психолога с тревожными детьми
- •Агрессивность.
- •Поведенческие проявления агрессивности ребенка
- •Условия создания и реализации индивидуальной коррекционной программы.
- •Условия реализации
- •Приемы и методы.
- •Тренинг как одна эффективных форм работы с родителями (на примере коррекции агрессии)
- •Тренинг эффективного взаимодействия с агрессивными детьми.
- •3. Мини-лекция «Как помочь агрессивному ребенку?»
- •Работа педагога-психолога в рамках медико-психолого-педагогического консилиума и сопровождение детей с задержкой психического развития
- •План работы пмПк
- •Алгоритм взаимодействия специалистов доу в рамках пмпк
- •Дети с задержкой психического развития. Психологическое сопровождение детей
- •Специфика психологической работы с детьми раннего возраста Адаптация ребенка к детскому саду
- •Методика проведения диагностики детей раннего дошкольного возраста
- •Содержание диагностической работы дошкольного психолога Диагностика познавательной сферы.
- •Нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога – психолога в доу
- •«Об использовании рабочего времени педагога – психолога образовательного учреждения».
- •9. Главное управление образования администрации
- •О порядке проведения диагностики развития ребенка.
- •Формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов мдоу Советского района г. Красноярска
- •6. Программное обеспечение
- •7. Журналы:
- •8. Нормативно – правовая база психологической службы
- •9. Отчетная документация по направлениям
- •10.Отчетная документация по результатам работы педагога-психолога мдоу на конец учебного года (анализ). Использованная при составлении литература
- •Экспертная педагогическая оценка
- •Анкета «Что мешает вашему ребенку?»
- •Критерии выявления гиперактивного ребенка (для педагогов)
- •Структурное интервью с родителями по выявлению признаков гипердинамического синдрома
- •Признаки импульсивности (анкета)
- •Cтимульный материал к тесту тревожности (р. Тэммпл, в. Амен, м. Дорки)
- •«Анкета для исследования индивидуальных особенностей ребенка»
- •Исследование уровня тревожности у детей от 3 до 7 лет.
- •Шкала самооценки (ч.Д. Спилбергера - ю.Л. Ханина).
- •Восемь способов изменения самооценки, предложенных Лючиндой Бассет .
- •Выделите характерные особенности агрессивного ребенка
- •Анкета «Признаки агрессивности»
- •Написание заключения на пмпк.
- •Показатели нервно-психического развития детей второго года жизни
- •Показатели нервно-психического развития детей третьего года жизни
- •Показатели развития детей второго года жизни
- •Показатели развития детей третьего года жизни
- •Список детей по эпикризным срокам
- •Карта нервно-психического развития детей второго года жизни
- •Карта нервно-психического развитие ребенка третьего года жизни
- •Группа развития
- •Уважаемые родители!
- •Далее подчеркните те характеристики, которые больше всего подходят Вашему ребенку.
- •Спасибо!
- •Протоколы по возрастам Протокол (3 года)
- •7. Счет: один и много ________________________________________________
- •8. Ориентирование в теле____________________________________________
- •Протокол (4 года)
- •4.Доска Сегена_______________________________________________________
- •Протокол (5 лет)
- •3. Опосредованное запоминание:
- •7. «Россолимо»
- •10 .«Заборчик» _______________________________________________________
- •12.Ориентировка в пространстве (верх-низ, право-лево и т. Д.)____________
- •Протокол (6-7 лет)
- •1. Память «10 слов»
- •5. «Последовательность событий»:
- •Карта психологического обследования. Сведения о ребенке.
- •Протокол психологического обследования.
- •3.Эмоционально-волевая готовность.
- •5.Зрительно-моторная готовность.
- •Методика Россолимо
- •1.Общие положения.
- •2.Функции
- •3. Должностные обязанности.
- •4.Права.
- •5.Ответственность.
- •6.Связи по должности.
- •Программа коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе
Написание заключения на пмпк.
Заключение по результатам психологического обследования Ф.И.О.
возраст (дата рождения)
Проживающей(го) по адресу:
Обследование проводилось с целью определения уровня развития познавательной деятельности.
( в присутствии……).
В ходе обследования был использован следующий диагностический комплекс:
(перечисление используемых методик)
На момент обследования…………………………………
( по Карабейникову)
Заключение:
Уровень развития познавательной деятельности соответствует возрасту.
вариант: Уровень развития познавательной деятельности приближен к возрасту, но необходимо наблюдение в динамике.
Анализ данных за частичное снижение познавательной деятельности.
вариант: Часть данных находится в диапазоне частичных нарушений, а часть данных за стойкое снижение познавательной деятельности.
Анализ данных за стойкое нарушение познавательной деятельности.
Приложение 16
Показатели нервно-психического развития детей второго года жизни
|
возраст |
Понимание речи |
Активная речь |
Сенсорное развитие |
Игра и действия с предметами |
Навыки |
Движения |
|
1год 6мес. |
Обобщает предметы по существенным признакам в понимаемой речи (находит 2 предмета одинаковых по значению но разных по цвету). Методика 1)«Собачки» |
Облегченные слова («би-би») и правильно называет предметы(«машина») и действия при сильной заинтересованности. Говорит «Да-нет». Методика 1)«Чудесный мешочек», 2)«Назови, что это?»(части тела) |
По образцу и слову ориентируется в 4х контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма). Методики: 1)«Скати шарик с горки»(сам его находит). 2)«Построй домик» (по показу)
Пытается рисовать. |
Отображает в игре часто наблюдаемые действия из жизни.
Методика: 1)«Уложи куклу спать» |
Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой
Метод: наблюдение |
По показу перешагивает через препятствия (брусочки) приставным шагом. Залезает на стул взрослых. Может пнуть мяч. Метод: наблюдение, 1)«Перешагни брусочки»2) «Мячик» |
|
1 год 9 мес. |
Понимает рассказ по сюжетной картинке, отвечает «Что (кто) это? Где?» Ответ однословный. Методики: 1)«Покажи картинку» (6-9 из 10 названных), 2)«Ответь на вопросы». |
Во время игры обозначают свои действия одно- и двухсловными предложениями. Повторяет названия предметов. Метод:
|
Ориентируется в 3х контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см. Методика: 1) «Вкладыши»(3 шт. вперемешку) |
Делает простые сюжетные постройки с перекрытиями типа «ворот», «скамейки», «дома»-по показу. Методика: 1) «Построй как я» (хоть 1 из 3х) |
Частично раздевается с помощью взрослого (снимает ботинки, шапку, носки пытается их надевать). Метод: 1) Наблюдение |
Ходит по ограниченной поверхности (ширина 15-20 см. ,приподнятой над полом на 15-20 см.) без помощи взрослого (помочь залезть, спрыгнуть).Идет по лестнице с помощью. Держит карандаш в кулаке, чертит. Методика: 1) «Пройди по мостику».2) «Порисуем» |
|
2 года |
Понимает короткий рассказ (без показа) из опыта ребенка. Отвечает на 2-3вопроса по тексту коротким предложением или словом.
Методика: 1) «Ответь на вопрос» |
Пользуется 2х-3х сло вными предложениями , употребляя прилагательные и местоимения «мне, мой». Называет 3 предмета на сюжетной картинке.
Методики: 1) Наблюдение; 2) «Скажи, что нарисовано?» |
Подбирает по образцу и слову взросло го3 контрастных цвета. Строит башенку из 4-8 кубиков. Рисует вертикальную линию.
Методики: 1) «Подбери пару» (носок, по цвету); 2)Построй башенку»; 3) «Собери картинку» (2 части, вертикально)
|
Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры), использует предметы-заместители.
Методика: 1) «Искупай куклу» (дать раздетую куклу, губку, полотенце, ванночку, кубик. Ничего не показывать) |
Частично одевает одежду (ботинки, шапку, носки, сандалии). Убирает за собой игрушки.
Методики: 1)Наблюдение
|
Перешагивает препятствия чередующимся шагом. Бегает, прыгает на 2х ногах. Стоит на 1 ноге. Спускается по лестнице держась за перила. Карандаш держит пальцам Сворачивает бумагу пополам (по показу). Методики: 1) «Спрячь картинку». 2) «Через кочки»(расстояние 20см.)-показ 3) «Как мяч» - прыжки |
Приложение 17