Формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов мдоу Советского района г. Красноярска

1. План работы на год (утвержденный заведующей МДОУ)

Цель, задачи.

Основные направления деятельности.

Сроки	Название работы	Место (возрастная категория)	Ответственный
	Работа с детьми. Работа с коллективом. Работа с родителями.

4. 2. Циклограмма (составляется с учетом особенностей программы, реализуемой МДОУ, утвержденная заведующей МДОУ )

4. 3.План работы на месяц ( утвержденный заведующей МДОУ )

Сроки	Название работы	Место (возрастная категория )	Ответственный

4. Режим работы кабинета ( утвержденный заведующей МДОУ )

День недели	Время	Вид работы

5. Должностные обязанности психолога (утвержденные заведующей МДОУ). (см. приложение 32)

6. Программное обеспечение

• Перечень используемых программ.

Коррекционно – развивающая программа (титульный лист).

( пример см. в приложении 33 )

1. Пояснительная записка.

2. Цель, задачи.

3. Формы проведения

4. Средства и методы обучения

5. Продолжительность занятий, длительность программы.

6. Источник (автор, название, издательство, год)

7. Условия реализации, ожидаемый результат.

• Тематическое планирование

7. Журналы:

А. журнал учета рабочего времени МДОУ.

Дата	Время	Вид работы	Ф.И.О. / группа	Примечание

Б. журнал учета групповых форм работы педагога-психолога ( коррекционно-развивающая работа, тренинговая, родительский всеобуч и т.д. )

Дата	Список участников, № гр., Ф.И.О.	Тема или название	Отметки о посещениях	Ведущий	Примечание

Примечание: можно завести два журнала, отдельно для работы с детьми и взрослыми.

В. Журнал учета индивидуальных консультаций психолога.

Дата	Время	Консультируемый Ф.И.О.	Повод обращения	Проблема	Результат консультации

8. Нормативно – правовая база психологической службы

9. Отчетная документация по направлениям

• Диагностическое

• Коррекционно – развивающее

10.Отчетная документация по результатам работы педагога-психолога мдоу на конец учебного года (анализ). Использованная при составлении литература

1. Альфред Адлер “О нервическом характере”, СПб.- Москва, 1997.

2. Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.- М, «Книголюб», 2004.

3. Астапов В.М. Тревожность у детей. 2-е изд.. –СПб.: Питер, 2004г.

4. Бодалева А.А., Столина В.В. “Семья в психологической консультации”.- М,1989.8.

5. Брязгунов И.П. Ваш ребенок сверхподвижен.// Хрестоматия: обучение и воспитание детей «группы риска».- М., 1996.

6. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок. – М., 2001.

7. Бодалев А.А. Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации/ А.А.Бодалева, Г.А.Ковалева.- М., 1983.

8. Борисенко М.Г., Камышникова О.Е., Кирьянова Т.Ф., Рачковская Н.Н.- «Руководство для практических психологов и других специалистов, работающих с детьми раннего дошкольного возраста»: методическое пособие.- Санкт-Петербург.- «Паритет», 2002г. (Серия «Рождаюсь, расту, развиваюсь»).

9. Вьюнова Н.И., Гадар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: Психолого-педагогические основы: Учебное пособие для студентов вузов.- 2-е изд. – М.: Академический проект, 2005.

10. Ганичева И.В. Телесно - ориентированные  подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми. – М, 2004

11. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания.-М.: Изд-во МГУ, 1974.

12. Горячева Т,Г,, Султанова А.С,, Сенсомоторная коррекция нарушений психического развития в детском возрасте.- М., 1999.

13. Дубровина Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы.- М., 1994.

14. Дмитриев А.А., Багдасарян И.С., Шабунина Л.И. «Муниципальная модель интегрированного обучения детей со специальными образовательными потребностями»: учебно методическое пособие.- Красноярск.- 2004 год.

15. Забрамная С.Д. От диагностики к развитию: Материалы для психолого-педагогического детей в дошкольном учреждении и начальных классов школ. Серия «Школа для всех». – М.: Новая школа 1998г.

16. Захаров А. И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. СПб., 1995.

17. Заваденко Н.И. Как понять ребенка: Дети с гиперактивностью и дефицитом внимания.- М., 2000.

18. Заваденко И.Н., Успенская Т.Ю. Синдромы дефицита внимания как причина школьной дезадаптации//Школа здоровья.- 1994.- №1.

19. Каралашвили Е.А. Медико-психолог-педагогическая служба в ДОУ: Организация работы / Под ред. Е.А.Каралашвили. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 128с. ( Приложение к журналу «Управление ДОУ»)

20. Коменский Я. Л. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников: учеб. пособие. /  Коменский Я. Л, Панько Е. А..- МН.: 1997.

21. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Практическое пособие – М.: Генезис. 2005

22. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб.: Речь, 2003.

23. Катаева Л,И, Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе:Конспекты занятий.- М., 2004.

24. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей.-Ярославль, 1997.

25. Кузнецова Л.В. «Основы специальной психологии» Пед.образование Москва 2003 год.

26. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. – СПб, 2004.

27. Лаврентьева Т.В. Психолог в детском дошкольном учреждении: методические рекомендации в практической деятельности / Под ред. Т. В. Лаврентьевой. – М.: Новая школа, 1996.

28. Лютова Е.К. Монина Г.Б. “Тренинг эффективного взаимодействия с детьми”. С-Пб,2000.

29. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии.-М., 1972.

30. Миллер О.М., Ядрышникова Т.Л. Диагностика психологической готовности к школе: методические разработки.- Красноярск: КГПИ, 1991.-24с.

31. Микляева Н.В. Работа педагога – психолога в ДОУ: Методическое пособие – М.: Айрис – пресс, 2005.- 384с.- (Дошкольное воспитание и развитие)

32. Миронова М.М. «Занятия с детьми младшего дошкольного возраста».- Волгоград. - Корифей, 2005г.

33. Нижегородцева Н.В. Шадриков В.Д. – Психолого- педагогическая готовность к школе: Пособие для для практических психологов, педагогов и родителей. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2001.

34. «Отбор детей во вспомогательную школу»: методические рекомендации для членов республиканских и областных медико-педагогических комиссий.- М. 1980г. (Министерство просвещения СССР НИИ Дефектологии АПН СССР).

35. Об использовании рабочего времени педагога – психолога образовательного учреждения. Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 1 марта 1999г. /Вестник образования №3 1999г./

36. Печора К.Л. «Психолого-педагогическое обследование детей в возрасте от 1 года 3 месяцев до 6 лет. Реабилитационные игры и занятия с детьми»: методические рекомендации.- Москва, 1995г. (Лаборатория дошкольного воспитания МИПКРО).

37. «Психолог в детском саду. Памятка для практического психолога», // «Вестник образования», март-апрель 1993г.(Лаборатория развития способностей НИИ дошкольного воспитания Российской Академии образования).

38. Пилюгина Э.Г. «Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: пособие для воспитателя детского сада».- Москва.- Просвещение, 1983 год.

39. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях»: пособие для воспитателей дошкольных учреждений.- Москва.- Владос, 2004г.

40. Павлова Л.Н., Волосова Е.Б.,Пилюгина Э.Г. «Раннее детство: познавательное развитие»: методическое пособие.- Москва, Мозаика-Синтез, 2000г.

41. Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малыша».- Москва.- Мозаика-Синтез, 2003г.

42. Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление Савельева Н. – Настольная книга педагога – психолога детского образовательного учреждения. – Ростов н/Д : Феникс, 2005.- 576с.

43. Райгородский Практическая   психодиагностика.   Методики   и   тесты.   Учебное пособие / под. ред. Райгородского.- Самара, 1998.

44. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В2 кн. – 2-е изд., И доп. – М.: ВЛАДОС, 1998. - кн.2:

45. Раттер М. Помощь трудным детям.- М.: Изд-во Прогресс, 1987.

46. Романов А,А, Направленная игротерапия нарушений поведения и эмоциональных расстройств у детей.-М., 2000.

47. Семаго Н.Я - Методические рекомендации для использования диагностического комплекта «Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов». / Авт.- сост. Семаго Н.Я. , Семаго М.М. – М.: АРКТИ, 2000

48. Страховская В,Л, 300 подвижных игр для оздоровления детей.- М., 1994.

49. Снегирева Л.А. Игры и упражнения для развития навыков общения у дошкольников.- Минск., 1995.

50. Савельева Н. Настольная книга педагога – психолога детского образовательного учреждения. –Ростов н/Д: Феникс, 2005.-576с.

51. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. –М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003г.

52. Усанова О. Методические рекомендации по использованию комплекта практических материалов «ЛИЛИЯ». Научно-практический центр «Коррекция».- Москва 1994г. /рекомендовано Министерством образования РФ/

53. Филиппова Ю. В. «Общение дети до 5 лет» Академия развития 2001 г.

54. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки – М., 2003.

55. Хасана Б.И Проблемы гиперактивных детей в школе. - Красноярск, 2003.

56. Хухлаева О.В. Лесенка радости.- М., 1998.

57. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003г.

58. Шевченко Ю.С. коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом.- М., 1997.

59. Шевченко Ю.С., Шевченко М.Ю. Игровая психология детей с гиперактивным поведением // Школа здоровья.- 1997.- Т. 4.-№2.

60. Чистякова М. И. Психогимнастика /Под ред. М. И. Буянова. – 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

61. Чижова С.Ю., Калинина О.В. Детская агрессивность.- Ярославль, 2001г.

Приложение 1