- •Содержание
- •Введение
- •Направления работы дошкольного психолога
- •Психологическая помощь детям с трудностями в общении и поведении
- •Гиперактивность
- •Основные признаки синдром гиперактивности:
- •Портрет гиперактивного ребенка
- •Диагностическая программа
- •Диагностическая программа при работе с детьми с сдвг
- •Методики определения особенностей развития внимания
- •Коррекционная программа, осуществляемая психологом
- •Работа с педагогами
- •Работа с родителями гиперактивного ребенка
- •Работа с детьми с сдвг
- •Тревожность
- •Портрет тревожного ребенка
- •Критерии определения тревожности у ребенка.
- •Тест тревожности (р. Тэммпл, в. Амен, м. Дорки)
- •Количественный анализ
- •Работа с педагогами
- •Работа психолога с тревожными детьми
- •Агрессивность.
- •Поведенческие проявления агрессивности ребенка
- •Условия создания и реализации индивидуальной коррекционной программы.
- •Условия реализации
- •Приемы и методы.
- •Тренинг как одна эффективных форм работы с родителями (на примере коррекции агрессии)
- •Тренинг эффективного взаимодействия с агрессивными детьми.
- •3. Мини-лекция «Как помочь агрессивному ребенку?»
- •Работа педагога-психолога в рамках медико-психолого-педагогического консилиума и сопровождение детей с задержкой психического развития
- •План работы пмПк
- •Алгоритм взаимодействия специалистов доу в рамках пмпк
- •Дети с задержкой психического развития. Психологическое сопровождение детей
- •Специфика психологической работы с детьми раннего возраста Адаптация ребенка к детскому саду
- •Методика проведения диагностики детей раннего дошкольного возраста
- •Содержание диагностической работы дошкольного психолога Диагностика познавательной сферы.
- •Нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога – психолога в доу
- •«Об использовании рабочего времени педагога – психолога образовательного учреждения».
- •9. Главное управление образования администрации
- •О порядке проведения диагностики развития ребенка.
- •Формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов мдоу Советского района г. Красноярска
- •6. Программное обеспечение
- •7. Журналы:
- •8. Нормативно – правовая база психологической службы
- •9. Отчетная документация по направлениям
- •10.Отчетная документация по результатам работы педагога-психолога мдоу на конец учебного года (анализ). Использованная при составлении литература
- •Экспертная педагогическая оценка
- •Анкета «Что мешает вашему ребенку?»
- •Критерии выявления гиперактивного ребенка (для педагогов)
- •Структурное интервью с родителями по выявлению признаков гипердинамического синдрома
- •Признаки импульсивности (анкета)
- •Cтимульный материал к тесту тревожности (р. Тэммпл, в. Амен, м. Дорки)
- •«Анкета для исследования индивидуальных особенностей ребенка»
- •Исследование уровня тревожности у детей от 3 до 7 лет.
- •Шкала самооценки (ч.Д. Спилбергера - ю.Л. Ханина).
- •Восемь способов изменения самооценки, предложенных Лючиндой Бассет .
- •Выделите характерные особенности агрессивного ребенка
- •Анкета «Признаки агрессивности»
- •Написание заключения на пмпк.
- •Показатели нервно-психического развития детей второго года жизни
- •Показатели нервно-психического развития детей третьего года жизни
- •Показатели развития детей второго года жизни
- •Показатели развития детей третьего года жизни
- •Список детей по эпикризным срокам
- •Карта нервно-психического развития детей второго года жизни
- •Карта нервно-психического развитие ребенка третьего года жизни
- •Группа развития
- •Уважаемые родители!
- •Далее подчеркните те характеристики, которые больше всего подходят Вашему ребенку.
- •Спасибо!
- •Протоколы по возрастам Протокол (3 года)
- •7. Счет: один и много ________________________________________________
- •8. Ориентирование в теле____________________________________________
- •Протокол (4 года)
- •4.Доска Сегена_______________________________________________________
- •Протокол (5 лет)
- •3. Опосредованное запоминание:
- •7. «Россолимо»
- •10 .«Заборчик» _______________________________________________________
- •12.Ориентировка в пространстве (верх-низ, право-лево и т. Д.)____________
- •Протокол (6-7 лет)
- •1. Память «10 слов»
- •5. «Последовательность событий»:
- •Карта психологического обследования. Сведения о ребенке.
- •Протокол психологического обследования.
- •3.Эмоционально-волевая готовность.
- •5.Зрительно-моторная готовность.
- •Методика Россолимо
- •1.Общие положения.
- •2.Функции
- •3. Должностные обязанности.
- •4.Права.
- •5.Ответственность.
- •6.Связи по должности.
- •Программа коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе
Нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога – психолога в доу
Закон РФ «Об образовании».
Конвенция о правах ребенка.
Положение о службе практической психологии в системе образования от 22.10.1999г. №636.
Письмо МО РФ о внесении изменений и дополнений в типовое положение от 10.03.2000г. №212.
Рабочие материалы Всероссийского совещания «Служба практической психологии в системе образования России. Итоги и перспективы» 6-7 июня 2002г., Москва. О рабочем времени педагога-психолога.
Положение о ПМПК (проект) от 19-20.10.2000г.
Письмо МО РФ от 27.03.2000г. №27/901-6. «О медико-психолого-педагогическом консилиуме образовательного учреждения».
Министерство образования РФ
ИНСТРУКТИВНОЕ ПИСЬМО от 24.12.2001г. №29/1886-6
«Об использовании рабочего времени педагога – психолога образовательного учреждения».
« Нагрузка педагога – психолога в образовательных учреждениях составляет 36 часов в неделю, из них:
на индивидуальную и групповую профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную, развивающую, учебную, просветительскую работу с обучающими, воспитанниками; на экспертную, консультационную работу с педагогическими работниками и родителями (законными представителями) по вопросам развития. Обучения и воспитания детей в образовательном учреждении; на участие в психолого-медико–педагогическом консилиуме образовательного учреждения педагог – психолог затрачивает 18 часов в неделю.
Остальное время в пределах установленной педагогу психологу продолжительности рабочего времени приходится на подготовку к индивидуальной и групповой работе с обучающими, воспитанниками; обработку, анализ и обобщение полученных результатов; подготовку к экспертно-консультативной работе с педагогическими работниками и родителями обучающих воспитанников; организационно-методическую деятельность (повышение личной профессиональной квалификации, самообразование, супервизерство, участие в методических объединениях практических психологов, заполнение аналитической и отчетной документации и др.).
9. Главное управление образования администрации
Красноярского края.
Приказ №216 от 08.09.99г.
О порядке проведения диагностики развития ребенка.
В целях защиты ребенка от негативных последствий непрофессионального использования методов диагностики детей дошкольного возраста, соблюдения прав детей при приеме в первый класс и учета рекомендаций Министерства общего и профессионального образования РФ ( письма № 06- 51-138 ин/14 – 06 от 19.06.98, №70/23 – 16 от 07.04.99)
ПРИКАЗЫВАЮ:
Признать неправомерным применение тестирования детей в процессе аттестации дошкольных образовательных учреждений при аттестации педагогических и руководящих работников.
Для диагностики привлекать специалистов, имеющих высшее психологическое образование или высшее педагогическое с дополнительной специальностью «Психология». С использованием апробированных и проработанных методов диагностики.
Тестировать детей только с согласия родителей. С результатами диагностики знакомить родителей, специалистов имеющих отношение к обучению и воспитанию данного ребенка.
Отменить практику тестирования уровня развития детей дошкольного возраста для отбора их в образовательные учреждения, реализующие особые образовательные программы, в целях соблюдения законодательного права родителей на выбор образовательных учреждений для своих детей.
Осуществлять переподготовку и повышение квалификации, педагогов – психологов, по овладению умениями выявлять и измерять уровень развития ребенка.