Психолог в детском саду

(организационно-методические

основы деятельности)

Практическое пособие

Красноярск 2007

Управление образования администрации

Советского района города Красноярска

Психолог в детском саду

(организационно-методические

основы деятельности)

Практическое пособие

Красноярск 2007

Ответственные за выпуск:

Якимова Л.В. – главный специалист РУО

Рецензент:

Бочарава Ю.Ю. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии начального образования КГПУ им. В.П. Астафьева.

В создании сборника принял участие коллектив авторов:

педагоги- психологи ДОУ Советского района:

Патрина О.В. ДОУ №246 - руководитель методического объединения психологов

Агеева О.А ДОУ №259, Бобровская А.А. ДОУ №45, Бекк А.П. ДОУ №311, Вишневецкая А.С. ДОУ №190, Горчакова И.В. ДОУ №151, Даций Л.В. ДОУ №54, Журова Н.Л. ДОУ №326, Захарова Е.А. ДОУ №137, Елисеева Н.И. ДОУ № 294, Кучумова Л.В. ДОУ №328, Козлова Н.А.ДОУ №25, Кислякова И.Б. ДОУ № 247, Левкина Н.В.ДОУ №152, Лобова А.Н. ДОУ№227, Новгородова Е.В. д/с№140,Сигида О.В. ДОУ №214, Сазонова Н.А. д/с №46, Семенова О.Ю. ДОУ №148, Семыкина О.В. ДОУ №244, Федорова С.Г. д/с315, Цурган Н.Л. ДОУ №296, Шадская А.А. ДОУ №292, Шавлыгина Ж.А.д/с№11, Щербаков Н.Н. д/с №9, Юрий Н.И. ДОУ №19.

Настоящее издание ставит перед собой цель сориентировать молодых специалистов (педагогов – психологов), только начинающих свой профессиональный путь в детском саду. Достаточный материал по организации деятельности, использование авторских разработок могут заинтересовать и опытных специалистов этого профиля.

Содержание

Введение		5
1.	Направления работы дошкольного психолога	6
2	Психологическая помощь детям с трудностями в общении и поведении:	7
	гиперактивность	9
	тревожность	27
	агрессия	48
3.	Тренинг как одна из эффективных форм работы с родителями (на примере коррекции агрессии)	66
4.	Работа педагога-психолога в рамках медико-психолого-педагогического консилиума и сопровождение детей с задержкой психического развития	71
5.	Специфика психологической работы с детьми раннего возраста	80
6.	Содержание диагностической работы дошкольного психолога	86
7.	Нормативно-организационные основы деятельности педагога-психолога в детском саду	103
Список использованной литературы		108
Приложения		112

Введение

Необходимость создания данного сборника вызвано большим притоком молодых специалистов (педагогов – психологов) в дошкольные учреждения. Прейдя в детский сад, не имея опыта работы и даже при наличии большого количества литературы, очень сложно начинать профессиональную деятельность. Не знаешь с чего начать, и возникает множество вопросов: как планировать, где взять методики для диагностики, по каким программам вести занятия, как осуществлять работу с детьми, имеющими трудности в поведении и развитии. Отсутствие единых требований к наличию документации вызывало определенные трудности и у педагогов со стажем. В настоящее время большой выбор специальной методической литературы. Это с одной стороны хорошо, но в тоже время возникает вопрос, а какую литературу и каких авторов использовать лучше.

С целью облегчить вступление в профессиональную деятельность молодых специалистов и в помощь всем психологам дошкольных учреждений творческий коллектив психологов дошкольных учреждений Советского района обобщил свой опыт работы и представляет его в данном сборнике. Который является своеобразным проводником и помощником в работе дошкольного психолога.

Направления работы дошкольного психолога

За последние годы широкое рас­пространение получила психо­логическая служба в системе детских дошкольных учреждений, при­чем сейчас практические психологи работают не только в специализиро­ванных детских садах, мини-лицеях и т. д., но и в обычных районных дет­ских дошкольных учреждениях.

Дошкольный психолог осуществляет свою деятельность в нескольких направ­лениях: работа с детьми, работа с ро­дителями и работа с воспитателями.

Конечно, основная деятельность психолога направлена на работу с детьми. Но мы подчас забываем

о том, что работа по повышению психологической компетентности со­трудников ДОУ и родителей в законо­мерностях развития ребенка, а также в вопросах обучения и воспитания де­тей не менее важна, чем работа непо­средственно с ребенком в виде инди­видуальных и групповых занятий.

В последнее время отношение ро­дителей к психологу в детском саду несколько изменилось, его не ассо­циируют теперь с неким медицинским работником, призванным лечить детей. Кроме того, наметился рост заинтере­сованности родителей в помощи прак­тического психолога, а характер их запросов стал более конкретным и обоснованным. Вероятно, широкое распространение психологической службы в системе образования и оби­лие научно-популярной литературы по вопросам воспитания стимулируют за­интересованность родителей в получе­нии элементарных психологических знаний, позволяют им другими глаза­ми посмотреть на особенности своих взаимоотношений с ребенком.

Можно выделить несколько групп характерных запросов родителей, встречающихся в практике психолога детского сада.

Первая группа запросов родителей носит познавательный характер. Роди­тели понимают необходимость контро­ля за ходом психического развития ре­бенка, раннего выявления отклонений и задержек в развитии и формулируют свой запрос в виде требования опре­делить уровень умственного и психи­ческого развития ребенка. Здесь ос­новная работа психолога связана с ди­агностическим обследованием детей.

Другой круг вопросов, возникающих у родителей, связан с проблемой выяв­ления задатков и способностей у ребен­ка. В данном случае задача психолога состоит не только в выявлении одарен­ных детей, контролировании их разви­тия, но и в составлении индивидуальных программ обучения с целью предупреж­дения нежелательных последствий.

Наиболее многочисленную группу составляют родители, чьи запросы свя­заны с отклонениями в поведении детей дошкольного возраста (агрессивность, застенчивость, замкнутость, неуверен­ность в себе, эмоциональная неустойчивость).