ПВИ-ЛР / ЛР-12

12. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕПРОИЗВОЛЬНОГО ЗАПОМИНАНИЯ

И УСЛОВИЙ ЕГО ПРОДУКТИВНОСТИ

Вводные замечания.

Непроизвольное запоминание – процесс запоминания, протекающий на фоне деятельности, направленной на решение задач, не связанных по цели с запоминанием. Непроизвольное запоминание – продукт и условие познавательных и практических действий. Это не случайный, а закономерный процесс, детерминированный особенностями деятельности субъекта. Прежде всего необходимым условием непроизвольного запоминания того или иного предмета, являются действия, которые с ним осуществлет человек, т.е. включпенность предмета в деятельность. Как показали исследования П. И. Зинченко, для продуктивности непроизвольного запоминания важно то место, которое занимает в деятельности данный материал. Если он входит в содержание основной цели деятельности, то запоминается лучше, чем в том случае, когда включается в условия или способы достижения этой цели. Материал, занимающий место основной цели в деятельности, запоминается тем лучше, чем более содержательные связи устанавливаются в нем. Кроме того, непроизвольно лучше запоминается материал, значимый для субъекта, вызывающий у него интерес и эмоции.

При высокой степени интеллектуальной активности в процессе выполнения деятельности, в итоге которой осуществляется непроизвольное запоминание, последнее может обеспечить более широкое запечатление материала и более прочное сохранение его в памяти по сравнению с произвольным запоминанием. Непроизвольное запоминание является ранней генетической формой памяти, на которой избирательность памяти определяется самим ходом деятельности, а не активным использованием включенных в нее средств и способов, оно предшествует формированию произвольной памяти.

Для изучения особенностей непроизвольного напоминания используется ряд конкретных методик. Так, например, А.А. Смирнов при исследовании роли активности в непроизвольном запоминании предлагал испытуемым пары фраз, из которых они должны были выводить определенные орфографические правила, а затем придумывать примеры на эти правила. На следующий день, неожиданно для испытуемых, им предлагалось воспроизводить все те пары фраз, которыми они оперировали накануне. Результаты опытов показали, что собственные фразы запоминаются в три раза продуктивнее предлагавшихся экспериментатором.

П.И. Зинченко для изучения влияния направленности деятельности на продуктивность запоминания предложил методику классификации предметов и составления числового ряда. При выполнении обеих этих задач предметы и числа запоминались непроизвольно. Когда предметы и числа были объектом деятельности испытуемых (классификация предметов в первом опыте и составление числового ряда – во втором), они запоминались лучше, нежели тогда, когда служили только фоновыми раздражителями. Однако и в последнем случае запоминание было результатом проявления со стороны испытуемых какой-либо активности по отношению к этим объектам, хотя она проявлялась лишь в форме случайных ориентировочных реакций.

Результаты, полученные в исследовании непроизвольного запоминания предметов и чисел, проведенном П. И. Зинченко, представлены в таблице 1.

Таблица 1 - Данные исследований П.И. Зинченко

Задача	Объект запоминания	Испытуемые
		дошкольники		школьники		взрослые
		средние	старшие	младшие	средние
Классификация предметов	Предметы	9,6	11,1	13,0	13,4	13,2
	Числа	–	–	1,6	1,1	0,7
Составление числового ряда	Числа	–	–	9,9	10,3	10,2
	Предметы	–	3,1	2,5	1,3	1,3

Цель работы. Исследовать зависимость продуктивности непроизвольного запоминания от характера деятельности человека.

Работа выполняется на компьютерах с использованием специальной прикладной программы, которая воспроизводит эксперимент, выполняемый по методике П.И. Зинченко. Проводятся два опыта: классификация изображений предметов и составление числового ряда.

Опыт 1. Классификация изображений предметов.

Экспериментальный материал – 15 карточек, на каждой из которых изображен один предмет, относящийся к определенному классу ( животные, фрукты, игрушки). Кроме изображения предмета, на каждой карточке в правом верхнем углу) написано двузначное число (номер карточки).

Процедура опыта.

Испытуемый получает следующую инструкцию: «С вами будет проведен опыт, в котором проверяется умение классифицировать предметы по их общим признакам. Ваша задача состоит в том, чтобы расклассифицировать все картинки, предъявляемые на экране дисплея по группам изображенных на них предметов. Названия групп предметов также указаны на экране дисплея». После выполнения классификации испытуемому предлагают по памяти воспроизвести в любом порядке сначала предметы, изображенные на карточках, а затем числа (номера карточек).

Опыт 2. Составление числового ряда.

Экспериментальный материал тот же, что и в опыте 1.

Процедура опыта.

Карточки располагаются на экране так, чтобы числа на них не образовывали натурального ряда. Испытуемому предлагают составить ряд карточек, расположив их строго по порядку номеров. После выполнения данного задания испытуемый должен по памяти воспроизвести в произвольном порядке сначала числа(номера карточек), а затем названия изображенных на них предметов.

Обработка результатов опытов 1 и 2.

1. Определить среднее число правильно воспроизведенных предметов и чисел.

2. Записать полученные средние значения в таблицу 2.

Таблица 2 - Сводная таблица результатов опытов 1 и 2 (Испытуемый А.)

Выполняемая испытуемым задача	Среднее число правильных воспроизведений
	предметов	чисел
Классификация предметов
Составление числового ряда

Анализ результатов и выводы.

1. На основании анализа данных, представленных в табл. 2, сделать выводы об условиях продуктивности непроизвольного запоминания.

2. Установить обстоятельства, которые способствовали запоминанию в отдельных случаях предметов и чисел в ситуациях, когда они выступали фоновыми раздражителями.

3. Проанализировать результаты аналогичных опытов, проведенных П. И. Зинченко на большом числе испытуемых различных возрастных групп, представленные в табл. 1.

Контрольные вопросы.

1. По какому критерию различают непроизвольное и произвольное запоминание?

2. Какие факторы определяют продуктивность непроизвольного запоминания?

3. Какие методики могут использоваться для исследования непроизвольного запоминания?