гос. экзамен / педагогика / вопросы

Педагогическое обеспечение работы с молодежью (ОПД.Ф.03)

1. Социальная педагогика (юногогика): предмет, задачи, функции Основные понятия и категории педагогики. Фундаментальные направления педагогики (воспитание, обучение, развитие личности, их взаимосвязь). Образование и воспитание как показатели развития общества.

2. Социально-педагогический процесс и социально-педагогические технологии. Субъекты педагогического процесса. Понятия обучение и воспитание в рамках педагогического процесса. Содержание, общие закономерности и принципы обучения. Содержание образования в Законе РФ «Об образовании». Методы, средства, приемы, правила обучения. Формы, типы и виды обучения, критерии его эффективности.

3.Зарубежные дидактические концепции: общая характеристика. Я.А.Коменский – создатель первой дидактической концепции энциклопедического образования («пансофия» - обучение всех и всему). Вклад в развитие дидактики И.Г.Песталоции (теория элементарного образования), педагогов-реформаторов (М.Монтессори, Р.Штайнер и др. – идеи личностно-развивающего обучения). Характеристика идей компетентностного обучения как способа преодоления функциональной неграмотности учащихся.

4.Отечественные дидактические концепции: общая характеристика.

К.Д.Ушинский как основатель отечественной дидактической школы. Развитие дидактики в XIX – начале XX вв. Дидактика советского периода: положительные (фундаментальность, энциклопедичность обучения и т.д.) и негативные аспекты (бездетная педагогика, безличность обучения и т.д.). Основные дидактические концепции: поэтапного формирования умственной деятельности (П.Я. Гальперин), общения на основе содержательного обобщения, активного развивающего обучения (Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и др.), обучения как «Школы жизни» (Ш.А.Амонашвили), обучения в школе свободного развития. Деятельностный подход в отечественной дидактике, концепция гражданского образования С.И. Гессена

5. Общая характеристика технологий, реализуемых в традиционной и личностно-ориентированной моделях обучения. Предметно-ориентированные технологии как технологии, обеспечивающие высокий уровень предметных знаний, умений и навыков. Технология полного усвоения знаний (Дж. Кэррол и Б. Блум), технология интенсификации обучения на основе схемных (опорных) конспектов (В.Ф. Шаталов), игровые педагогические технологии (дидактическая игра), интегральные технологии, технологии модульного обучения, блочное обучение и др. Технологии личностно-ориентированного обучения как альтернатива знаньевой педагогике. Технология коллективного взаимообучения А.Г. Ривина («организационный диалог», «сочетательный диалог», «коллективное взаимообучение», «коллективный способ обучения (КСО)», «работа учащихся в парах сменного состава»). Разновидности групповых технологий: групповой опрос, общественный смотр знаний, учебная встреча, нетрадиционные уроки. Педагогическая помощь и поддержка как основные характеристики личностно-ориентированного образования. Технология поддержки ребенка. Педагогика сотрудничества. Разноуровневое обучение. Организационная модель школы с уровневой дифференциацией. Проектная технология в современной школе.

6. Социальное воспитание. Традиции социального воспитания в России. Социально-педагогические функции народных традиций. «Новая педагогика» в России середины Х1Х – начала XX века.

Сущность социального воспитания как составной части развития и социализации человека. Принципы социального воспитания как основание для решения конкретных педагогических задач (природосообразность, культуросообразность, центрация социального воспитания на развитие личности). Механизмы социального воспитания (традиционный, институциональный, стилизованный, межличностный, рефлексивный). Факторы воспитания (социализации), типология. Характеристика микро-, мезо-, макро-, мегафакторов. Добавить Стили ошибочного воспитания (эмоциональное непринятие ребенка, гиперсоциальное воспитание, тревожно-мнительное воспитание, эгоцентрическое воспитание).

7. Социально-педагогическая деятельность с молодежью девиантного поведения. Профилактика и реабилитация – основные виды социально-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения. Основные подходы к деятельности с детьми девиантного поведения: информационный, медико-биологический, социально-психологический, социально-педагогический.

8. Специфика профилактической работы: возможности и ограничения Социально-педагогическая профилактическая и реабилитационная деятельности: задачи, содержание, методы и формы работы. Система социальных институтов для оказания детям, подросткам, молодежи консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, психологической, реабилитационной и другой специализированной помощи.

9. Среда и развитие человека. Естественная природа и социальная сущность человека. Человек и его биологические и социальные признаки. Деятельность человека, потребности человека. Место человека в обществе Фундаментальные направления педагогики (воспитание, обучение, развитие личности, их взаимосвязь). Образование и воспитание как показатели развития общества.

10. Социально-педагогическое сопровождение молодых участников производственно-экономической деятельности особенности социально-педагогического сопровождения участников производства, социально-демографические характеристики, цели и задачи, роль наставничества в социально-педагогическом сопровождении молодых рабочих

11. Социально- педагогическое сопровождение молодой семьи

особенности создания и функционирования молодой семьи, специфичные задачи и характерные проблемы молодой семьи, методы работы

12. Методика и технологии социально-педагогической деятельности

Методология и методы социально-педагогических исследований. Методологические основы социально-педагогического поиска. Функции поисковой работы в обновлении образовательно-воспитательной системы. Логика исследования. Проектирование и планирование поиска. Эмпирические методы исследования: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, рейтинг, контент-анализ, тестирование, использование диагностических ситуаций и другие.