1. Изучение объема памяти

Методика «Цифровые ряды». Испытуемому зачитывают ряд чисел. После команды «Записывайте» испытуемые должны записать запомнившиеся числа в произвольном порядке. Зачитывается первый ряд из 10 чисел за 20 секунд. После этого испытуемые индивидуально в течении 40 секунд воспроизводят их на листе бумаги. Затем зачитывается второй ряд и т.д.

После исследования подсчитывается среднеарифметическое количество запомненных испытуемыми цифр в каждом ряду. Оно должно быть в интервале от 5 до 9, что отражает средний объем кратковременной памяти.

Инструкция: «Сейчас я буду зачитывать вам ряды чисел. Всего будет зачитано 5 рядов. Сразу же после того, как я зачитаю числа одного ряда, по моей команде «Записывайте», вы должны записать запомнившиеся числа в произвольном порядке. По моей команде «Внимание», вы прекращаете записывать числа и начинаете воспринимать следующий ряд чисел».

Предлагаются следующие ряды чисел:

63	17	38	76	46	52	24	98	13	84
39	64	75	14	48	18	54	91	12	83
16	42	65	87	19	94	56	73	85	27
89	41	32	16	53	67	86	28	43	74
49	34	89	51	68	72	37	21	15	26

2. Изучение роли осмысленности в запоминании

Методика «Запоминание пар слов». Испытуемым зачитываются пары слов, которые испытуемые должны запомнить. Затем экспериментатор прочитывает только первое слово пары, а испытуемый должен записать второе. При проверке медленно зачитываются пары слов, и испытуемые отмечают правильно воспроизведенные слова. По окончании эксперимента сравнивают число правильно записанных слов в сериях А и Б. Испытуемые должны сделать вывод, что осмысленность материала улучшает его запоминание, простое вызубривание без понимания требует больших усилий и не очень эффективно. А наличие знаний позволяет легче запоминать новый материал, устанавливать ассоциативные связи нового с уже изученным.

Инструкция испытуемому: «Сейчас Вам будут зачитаны пары слов. Ваша задача - постараться запомнить их парами так, как я их читаю. После прочтения пар слов, я буду зачитывать первое слово пары, а Вы - записывать второе, как вы его запомнили. Старайтесь работать тихо и не мешать друг другу». Такая инструкция дается перед обеими сериями.

Серия А: кукла - игрушка, курица - яйцо, ножницы - резать, лошадь - сани, книга - учить, бабочка - муха, щетка - зубы, барабан - пионер, снег - зима, петух - курица, чернила - тетрадь, корова - молоко, паровоз - ехать, груша - компот, лампа - вечер.

Серия Б: жук - кресло, перо - вода, ошибка - елка, колокольчик - память, голубь - отец, лейка - трамвай, гребенка - вечер, сапоги - котел, замок - мать, спички - овца, терка - море, салазки - завод, рыба - пожар, топор - кисель.

При проверке медленно читают пары слов, а испытуемые ставят «+», если слово записано правильно и «-», если оно записано неверно.

После подведения итогов студенты отвечают на вопрос, почему хуже запомнились слова серии Б? Пытались ли они установить связи между словами этой серии?

Обращают внимание на то, что любое сообщение, чтобы долго удерживаться в памяти, должно быть осмыслено и связано с какой-либо информацией, усвоенной прежде.