ST-21V
.pdf, 9$ $, $, ($ (2,9), A $", " ", (? 9 (2,7), <! (2,5).$9 < " < - J 9 9 ? , - $<9 9, $ ( 9 < "$& $ $ ' - $ -(56,3% "$), B , -( '- $ (52,2%), - $' (49,6%), B ' "$& "(& " <, 9 - $ "(& " 9 "$B-(46,2%).
# ( 9, ($ $(&$" 9, ' $9 " $ $"' -( & "$ '$<$ $ $< -(& $"' . ( $ A -(&-- '$ $A ! $< — ( 4% (- 9,18,5% $< ( < $ " B -(& &, $ - (&$" (& $9 A -(" 9-(& , (& ( A 9 ! $ -'$ $ " ! -(& " (&A ( -9"$ $), $< 9 $"' ( : 18,6% "$ -A( < $ $& " & $ B $"', ' - $ ( $ (& " ! $"'$, < $ « "$ $"? » " , ' ? 9" " ($ ( 9 ( ' . J 9$ $ - $"' " ($ -9" " ", -'$- , $ $, ( ( .
" J 9 " < -( ? $ $ (& -( 9 <! ' $"'$ B ' , - - $ ! "(" A . F , ( - $ $ $< A A ( " <! -($ " < ? ! 9<9 "(" A & -"? $- ( ? "? " (57,9%), 9$& " "$ - $( " " -(& (& , " ($! " - -(& , $( <! $ - ! (45,5%) . ( 9. (. 5).
$, A -( '9 " < $ $ "- $A$ $ 9 ! J( 9$ '$(& -, $ 9 ( - $ ! $ $ $ $ - 9 $9 $. # B <9 $( " ( - $( ? - $, $
371
4 ! 5
#&% % $G, , ' !A%, ; & % $D +'=(% ' <, =(=' +; + +'< <"'? ; ( ' <,% < <A+R%@ R, )% , ,=!% ' +; + A/ +;%>$")$+' <
($ % -A <9)
№ |
Предполагаемые изменения |
Кол-во |
п/п |
|
студентов |
1 |
Обеспечение широкой направленности подготовки |
39,9 |
2 |
Обеспечение узкой направленности подготовки |
16,8 |
3 |
Улучшение практического обучения |
57,9 |
4 |
Возможность получения смежной специальности во время |
27,0 |
|
учебы в вузе |
|
5 |
Организация производственной практики на предприятиях, |
36,2 |
|
которые в будущем могли бы стать потенциальными |
|
|
работодателями |
|
6 |
Формирование у студентов четких представлений о будущей |
45,5 |
|
профессиональной деятельности, условиях труда по |
|
|
специальности, квалификационных требованиях |
|
7 |
Консультирование по проблемам социально-психологической |
15,8 |
|
адаптации к условиям конкуренции на рынке труда |
|
8 |
Поддержка инициатив студентов, развитие студенческого |
29,4 |
|
самоуправления |
|
9 |
Совершенствование комплексадисциплин по специальности |
21,5 |
|
|
|
10 |
Повышение качества преподавания |
27,4 |
11 |
Индивидуализация обучения |
18,0 |
12 |
Внедрениеинноваций в процессобучения |
30,6 |
13 |
Усиление информационно-технического обеспечения |
23,4 |
|
учебного процесса |
|
14 |
Улучшение преподавательского состава |
15,1 |
15 |
Совершенствование учебных программ, опережающая |
21,3 |
|
подготовкаспециалистов |
|
16 |
Обеспечение студентов учебниками и методическими |
25,6 |
|
пособиями |
|
17 |
Другое |
1,3 |
|
|
|
- < " . ( ' " -( B - "$ - A$ $? '$(& - $, 9 B & $9 , " < $ ( 9 "$($< - - $ - (& 9 $9, -'$( $& & ' 9 -( $ A 9$9<! ' .
372
9 $' ( "$ - '$, -(" 9 $ $"' , ( " 9 &, - $( ? (&A$ " ! "$ (77,4%) $ (- "$($< "$9. F (& 14,2% "$ "$($< 9, $(&$" $ - B $< A 9 '$9 ! ( , < " "? 9 $ $ $ -9 $ "$. ) ( ,$9 $< A '$ $<-( " ,- $"? ! 9$? ( A ! -($ '-"$ — A & 54,3% " ! "$ -< <$? & ' '$, -(" 9 $ . < < $ 9 9 -( ? - - $< "$ $ '( <! -! ! B ' (& .
( < "$ -( $"')" A ; +)% <=#" & -' (& < ( ( ' -' , $ $ B ' <! " 9- ( , (& 9 "$ $, " "$
$ " " 9.
$( ? (&A$ "$ - -( < & -( $"' , $ 9 ( - -(& — 52,8%,- -(& — 15,9%, ' — 12,4%. B < - < -( " -(B & " . M $ " "9 ? 9,5% - $.
# ! -($"'$ (& " "$ --(& 9 ( ' - ' 9 " "- -? "9 (& <9 9. ( ' 9<9 ( !$( ? $'9 B & ' 9 & (? 9<9 ( 9 — 58,7%, 9 ( ' — 44%. " J 9 $ 9 ! - $( A -9 ! -: B 9 (& (-(" — 57,7%, $'9 B & &— 53,2%, (& & — 52,5%, ! A (($ — 41,1%, (-< " ($ < — 37,8%. B < $< ( -(& $A$ $, $ ! (& , $'9 B & < & -( ' <9 (? 9.
" " - - $ -(& (& $ ' (& - B < "? 9 (& & "-
373
9 ( B . 35% -A <! ! ( < & $ $( , - -9 (&$, " (" . < 9$ -B , " < '-< - $( & $ 9( & $ "- $( — 25% "$; - $!- (& <! $ ? — 11,2%. - $( (&- <9 ( - $ $( ? " (& & - - -$ — 17%, (& — 16,7%. (& < J 9 , -9<A( &, (&$, - B ' , $, $ ( B A $9 " -($ 9 ( <! $($<! - - ($. # 9 ! ( < & (& 11,3% -A <!. #<'<$ ' & ' < 9 <! ! ( , $ - -( < & 8,9% - $.
# ( 9 <! $ $ ' ( -!-9 < -< $ " J 9 ,< -" (& $ ( A& (& - $- ( ? .
R ( (& ' " " ! -($ $<- A 9 '$9, , (& " <9 ' 9 -9$ $ " " <. F ' ? , " " &, 10,2% -A <! "$, ' ? $ ! ! — 39,3%, ' ? — 45,5%. -($ - $9 - $( '9 ' , B" ($! " B ( 9 <.
( ! B $ " " "$ (&- , $ $ -(& '$ $B <9 - 9 $( ? - $B & -, , "- < -' .
"B 9 ( &, $<A -($< -A <! "$ 9 $ $! -($"'$! -( ! $< ( ? " --(& . 9$ -A <! "$, < - ( < J " ?, ' (& A $ '$9$'9 B $ $"? "? ". $"-- & !, " - -(& - <$? ! - (-<! " ($! 9 ,
374
77,4%. N -' (& 9 B 9$& -$< "$& -(& - $B .
) (&A & "$ -9 $ $ A < -($"'$ " "$. 68,1% - $ "$<,9 " -( $"' "$? "? ! ".
(& 11,7% ' ! <$? (- (A -( 9< ' .
# ( 9 -(" & ", $"?, $<9 ? 86% - $. N , $ $, <$$< (19,8%) (60,4%) "$& !$.
#< 9 $! $'9 B - $( & $ - A 9 9 (& A & $ -< $ " "-$. 47,4% -A <! "$ <$? (& $ " "$. M" & (&A -($< -" -9 ( , "' , ' 9<!. - (& < — - - - $ ! -. F (& B < -< -( " & ' -9 &? $ J 9 $ - - - 9 ' 9 < " ( < ' , $"'$ ("B < " "$). 9 $"'$ "- " < - - -"( , 9 < ("B <.
B $ (" $'$ -( 9 " "$9 54,7% - $ " " "$( & - < 9- (& . J 9 $ -(&'"? 9 ( 9 : 9 ?- 9 $' 9 — 33,9%, 9 — 24,8%, — 16,8%.
-' ( ($, ( B "? " " " 9 --9$ -(& " " "$. ( -($< - $ -(& - (& & — J , -B $, $'9 B & "(" A & 9 (&--( B . #< ' 9<9 ( ! $( ? B «$'9 B & & - -(& » — 33% «$'9 B & ' 9 & (? 9<9 ( 9» — 29,2%, «$A$ $ - - ( '9 » — 27,9%. F & 9 (& 9$ " "$ "$'<$ $'9 B 9 $ - - - (& '$. $ ( 9 - $( "? " ($ " " < .
375
" < -' " " ! 9 ( <!-($ ' ( & $ $! $ -: « 9 $< $$ $9 -(& 9 " " 9?». F (& B < - $< -A < ( $"? -' ? 9 -"$9 ( 9 - -. (&- <! ' " <! -' $& " "$( - -, $( (& 9< $" (& .
-'$"? ! " ' 9 B 9 & - $( "$ $! "-! $ " "--(& (& . $< $< -' ' 9 ? " (? (49,5%), -( '99$ (40,8%), "9 & - $( ( (40,8%). ? $B '$& — 26,1% - $. ? & 9 J$<9 ( 9 B "-! , -( '- < $' -, $ $, 31,8% 18,2% -A <! "$. M & - -(& &, $ $ &, ' ( -( ?? -' ? $ $ -$ $, $(&$" ( ( $ $<! "($ $ B -(& "-! .
# $'9 B -(& (& B-"$ B $' $' < -9 9 9 , 9 -( '9 . #< "?, - $"? -& $< B -' ( $'9 B-' 9 & , -(" & "$(&$, ! A ' <$&. 9 "$ (& B 9 (&A ' ( - $. ( ! & $B <9 - $( ? $'9 B , « 9 & "B-A $ (($» « & " '$&?».
-9 -(& $' -( 9 lifelong education. ' (& < $ J 9 -( $<$ -: « ( " ( $< -(B & " -( -$"' ?» $( « » « , 9 » 47,3% - -$. ' !, 9 -(B & " , -( "? -(" & $ ( & . .) $< A '$ — 54,9%, " & $ -" , ' 9, $'9 B , $ " — 23%,
376
-& " <, ( - $<A $ $(A $! -(& <! $'9 B , $ -$, 18,1% 12,4%.
$9 $ J 9 '" 9 "$$ -(" 9 '$. $ -: «# - $"' - $" 9$? $, ! 9<! ( "-A -(& (& ?» $( , -( &? - $" — 54,5% -A <!. ( 36,7%- $ $"' ( A& (& <9 -9 '$(& (& -'$ $( $ -(& - $, 5,6% — ( $< $.
#( 9 ( ' , "9 , $< < ( " " < — 72,8% -A <!. #9 9 62,5% "$ 9 ( ! 9 & -( (& -,$(&$" - - $(-" $ $"' !. 14,8% - $ " ? !- 9 & -( (& " $ " 9 - $"'$-'$. ( 3,4% -A <! "$ " $ $"' 9 " " .
#$ $ '$ $< A A (< " < - $( ? (" -9 $ $<!$9 9-. $( ? (&A$ ' ! ' ? , $9 < -( — J ($ A '$ - $, '$<9 -<9 -( 9. ? , $<-" $"' (B 9 & A "?, 9 B-( "? '$"? - $", 47% -A <!, " B < $ $B ( $<-" $"' J "9 - -& " — 20,9%. (& 26,9% "$ ? , $<-" $"' (B < &, -B $, ! A 9 -( 9 $ "' -(& .
F 9 ' 9, - - $< -(& $ "$ -( $"' ? $'9 B & "$& « " L - - $». J " L $ $ $(& -(& <9 - - $9 , $< "-$<9 " L 9 $! B ' (& $.
377
'9 - - $ B ' "$'=(% ' ,", += U%,' $ - $( ( 9" -(?-
; )$'$*%+,$@ |
( '9" 9-, ' ( & |
|
|
|
$ --( 9 ' "- |
$. F 9 J ' < '$ 9- $ B ' <! $ "$.
($ -' ( , $( 9$'' " 9 ( B "$<! $<! - "$, ' $( ? $<9 .
# , "? (& $ J 9 - $( " < $ $< A 9 " <9 '$9 (70,3%), $ -( - ' 9<9 -' ? (59,7%), $&, $ (- ( , " < , " < '$ $ -9 ?$ -( 9 - $"? $( ? ($ $ — 21,9%, 21,7%, 21,6%, 19%), ( ( "? $< - ' -( - (14,3% 11,4%). B ( ?,' " 9 ( B&? (& $ 9 9 "- $( , 9 <! 9 (5,7%
3,8%). "9 &A ! $( , - A 9" 9 ?, $' $ $& 9 ( B ' 9$ $ -" " < $, $(&$" '$ $ 9 - $ 9 ' . 9 J 9 -( "$$( - ' - $ -? " 9 ( B , $ $, $ ($ "$.
$9 < ( '$ " $ "?
-( - - "$. (? ! " 9 ( B (-9 ( . F (& 12,9% -A <! ( < 9, $ $9 <! " ($! ? (& <9 ( (&A ($ (& <! -99, $< ( , "$ $ - $" 9 " L 9 "$" $ < $).$9 A 99" ( ( (& $ $, $ $&, $" (& -, -( ! $), 9 (&A - $B$ (14,3%), B ( (-9- . # 9 , ' & < ( (& J 9
378
-( -'" 9 &, B ( (& ,-( .
$( "? "$ ( (& "? ($< < , (& "$, "( "? J- 9 ") — 31,8% (&-9 "? -' ($9 9 ! < <! - (& <9 ( 9 (& <! $ <) — 25,9% ( 9. . 5). N $(&$" $ -(&'" , ( " '- $ $& $ " ($! $9 (&-J 9 " .
|
|
|
либеральная |
3,4 |
|
|
консервативная |
25,9 |
|
|
31,8 |
|
|
|
коммунистическая |
|
|
|
социал- |
12,9 |
14,3 |
8,3 |
демократическая |
|
|
национально- |
|
|
|
|
|
|
|
|
демократическая |
|
|
|
другая |
. 5. ( -< " 9 ( B ($ %)
($ -'<$? , " < $ "B ? (& < -( 9<. " ! $<'<$? (-( ( & - 5-((& A ( ), -B $, -( 9< J ( (3,8), (&-J 9 , "!$ '$ (3,5), " & 9 &A — (&-J (3,2). -A <! - $( < , " -( 9 9 -( B ' (« "? & $ ' (& -» — 18,9% «- "? & $ ' (& -» — 36,3%), , -($( " («$ "? &» — 10,3% «$ $9"? &» — 14,1%). ( ' $ '$9-( : (&A$ !, ? " , - - ( ' (& B & !, '$ '- '( .
379
F '"(& < ( A& - $B ? "$"? "? " ' 9, ( $9 " "9 ! ( ' $, - $ -( (- , "$? 9 ' <!, 9 <! ( ! 9. 9 , "$" -" (& A 9-( ( 9 9 9, $''$9 $ (& <! B !. N " -' ? " ($? < - $ "$ (- 5-((& A ( ). $ 9 ' 9 ? $ (4,6), ' 9 — "'& (4,2), - - $( $"' (3,7), " < $"' (3,4), -'$ (3,1), , ( "(& " < "$ (- 2,7). ' (& <9 $( $ 9 <9 9 $( (1,7), -( 9 -9 ' 9 (1,6), - $(&$" (1,4), ' " < -( 9 " (- 1,3), ( " - $<9 <9 .
9$, <( " ' $<A , - $ - ! ! -( ! , " < $ B$ -9 ? (& < ( (& " $( . 9 ? -A <!, " $( & $ (&A - - ( -($ (89,3%), 9 $ — (& < 9< ( (5,0% 3,1%). ) (&A$ 9 , - $"$ (- - $" — 41,2% $ - -$" — 23,6%).
9$ -( ! " 9 ( B "$ $( ? '9 , -! $ " 9 $. ' A "B 9<! -( 9$( - $ $ . 9 ? "$, J 9" $ (&A - 9 " - $ $& $"'< (50,4%), (32,9%), $ (( (31,4%), $& (31%), $ <! $ -'$"? & "9-(<. # - $ -( B & J 9" ' $'9 B 9 -( ! - (12,4%), $ 9 9 "- $( 9 9 (9,5% 6,3%),9$ (9,2%), -?'$ (8,6%).
# B <9 -9 -( ' "
380