Вариант № 4

Задание № 1. ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ

1. Расставьте ударение в словах. Укажите возможные варианты.

Без умолку, аналог, асимметрия, тортов, о возрастах, корысть, премированный, феномен, завидно, каучук.

2. Укажите, какими звуками обозначается сочетание ЧН: [ЧН] или [ШН]?

Скучно, подсолнечный, Саввична, друг сердечный, нечто, подсвечник, беспорядочный, будничный, кирпичный, горничная.

3.Вместо точек вставьте нужную гласную: Е или Ё.

Подставить щ…ку, не ров…н час, оп…ка, ист…кший кровью, ж…лоб, никч…мный, скабр…зный, ж…ноненавистник, иноплем…нный, побас…нка.

Задание № 2. ЛЕКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ

1. Произведите синонимические замены иностранных слов.

Альянс, юрисдикция, эмбарго, демагогический, абсорбция, афера, бартер, верификация, имидж, инцидент.

2. Устраните речевую избыточность и тавтологию.

1. К концу соревнований в более лучшем положении оказалась команда «Стрела». 2. Яснее нам стали видны возможности и пути нашего движения вперед. 3. Участники творческой экспедиции рассказали о перспективах на будущее.

3. Составьте словосочетания с данными паронимами.

Будний – будничный, выборный – выборочный, демократический – демократичный.

Задание № 3. ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ ЯЗЫКА

1. Исправьте ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов.

1. Тяжелый труд механизатора раньше времени уводит его в могилу. 2. Что тут греха скрывать, деньги, высланные по почте, долго не идут. 3. У нас буквально глаза полезли на затылок.

2. Объясните смысл образных выражений.

1. Вернуться в свои пенаты. 2. Легкая, как Терпсихора. 3. Узы Гименея.

Задание № 4. МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ

1. Определите род существительных и составьте с ними словосочетания (используйте слова из скобок).

Образец: (теплый) какао – теплое какао.

(Негритянский) гетто, (глубокий) декольте, (мандариновый) джем, (шерстяной) кашне, (старый) кенгуру.

2. Образуйте от данных существительных форму родительного падежа множественного числа.

Торт, свитер, простыня, клешня, ясли.

3. Напишите цифры прописью, составьте с ними предложения.

К 345; от 98; из 946; перед 44.

4. Выберите правильный вариант ответа:

В хозяйстве (двое, два, оба, обе) (тракторные сани). (Обеим, обоим) мальчикам. Она мучительно боролась за свою жизнь, страшась оставить без всякой помощи (четыре сироты, четырех сирот, четверых сирот). Оказалось, что, вопреки расхожему мнению о директорах как оплоте консерватизма, 88,9% (руководитель) поддерживают идею рыночной экономики для России.

5.Просклоняйте предложенные фамилии в мужском и женском варианте.

Юрий (Котенко), Юлия (Сито), Роман (Бовари), Александр (Дубяго), Ксения (Грач).

Задание № 5. СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ

1.Отметьте факты неправильного (ненормативного) управления. Ошибки исправьте.

Картины этого художника выставлялись в больших залах, скромных клубах, открытых площадках. В незатейливой этой фразе выкристаллизовалась мечта целого поколения. Многие хозяйства прославили Крым успехами за урожай. В статье описывалось об известной актрисе, которая приехала в наш город на съемки. Инициатива исходила из рабочих, её нужно было только поддержать.

2. Составьте словосочетания, правильно используя связи слов.

Образец: Упрекать (бездеятельность) – упрекать в бездеятельности.

Информировать (ход выполнения задания); свидетельствовать (работа), повлиять (решение), ругать (беспечность), упрекать (бездеятельность).

3. Замените придаточные предложения деепричастными оборотами.

1. После того как отец прочитал это письмо, он был в глубоком изумлении. 2. Когда мальчик переходил через рельсы, он был оглушен неожиданным свистком паровоза. 3. После того как ребята подъехали к реке, они остановили лошадей.

Задание 6. НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ

Ниже вразброс дана сконструированная нами библиографическая информация об источниках. Выполните их правильное библиографическое описание.

1. Книга А. С. Шагалова «Экономические и финансовые риски: оценка, управление, портфель инвестиций», третье издание. Москва, изд-во «Проспект», 2007 г., 536 стр.

2. Автореферат диссертации доктора педагогических наук Ф. Л. Ратнера «Дидактические концепции и современные тенденции развития творческих способностей студентов в научной деятельности». г. Казань, 2002 г. 42 стр.

3. Статья В. Ю. Шпака «Анализ аксиом политики, власти и правосознания», опубликованная в журнале «Вестник Московского университета» Москва, серия 8, История, 2009 год, стр. 28 -32.

Задание № 7. НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ

1. К представленному тексту напишите аннотацию.

2. Выберите наиболее показательный отрезок для цитирования. Оформите цитату: 1) как самостоятельное предложение; 2) помещённую после двоеточия; 3) включённую в текст после подчинительного союза.

Высшие школы Римской империи полностью соответствовали представлениям космополитичного населения державы о сущности и ценности высшей ступени образования. Заинтересованный в получении образования человек стремился удовлетворить здесь свою любознательность, облагородить свою душу, прикоснуться к вселенской мудрости. Для него высшие школы были средством самоидентификации. Через высшую школу человек мог войти в узкий круг интеллектуального братства, объединённого знанием поэзии, философии, ораторского искусства. Таким образом, высшие школы были средством интеграции индивида в социум. Высшие школы обладали большим воспитательным зарядом: сформированные здесь установки, жизненные принципы, характер определяли стиль поведения человека, служили ориентиром в его самостоятельной жизни, в общественно-политической практике. Высшая школа, противница узкой специализации, снабжала своих выпускников универсальным, энциклопедическим знанием преимущественно литературно-риторической или философской направленности, стремилась развить все возможности человеческого существа (не упуская ни одной) с тем, чтобы её воспитанник был способен выполнить любую задачу, в зависимости от общественных потребностей и личного призвания. Император Юлиан лучше других своих современников выразил эту мысль следующим образом: "Одарённый человек, получивший классическое образование, может двигать вперёд науку, стать политическим вождём, военным, исследователем: он как представитель богов среди людей". Окончивший высшую школу мог сделать головокружительную карьеру, получить известность, приобрести немеркнущую славу. Империя, в свою очередь, удовлетворяла потребность в чиновниках, юристах, литераторах, учёных также за счёт высшей школы. Единообразная на всём необъятном географическом пространстве система образования служила мощным фактором сглаживания этнических различий, создания однородного культурного пространства Римской империи. Роль образования в кросс-культурной коммуникации империи хорошо выявляется из следующей фразы, принадлежащей писателю того времени Лукиану: "Мужи, знатные родом или богатством, будут с уважением смотреть на образованного интеллектуала, он будет удостоен права занимать почётные должности в городе и сидеть на почётном месте в театре. А если он куда-нибудь отправится путешествовать, то и на чужбине не будет неизвестен или незаметен. Если он даже уйдёт из жизни, то всё же навсегда останется среди образованных людей и будет в общении с лучшими».

(Перфилова Т.Б. Высшие школы Римской империи.- М.:Наука, 2006.- С.54-56.).

Задание № 8. ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ СТИЛЬ РЕЧИ

1. Найдите и исправьте ошибки, допущенные автором доверенности. Отредактируйте текст.

Доверенность

Я, Пирогов И.Д., доверяю моей жене Пироговой М.С. получить мою зарплату за ноябрь 2010 года, т, к. я нахожусь в настоящее время в больнице.

------------И.Д.Пирогов

5 декабря 2010 года

2. Составьте резюме, предполагая, что вы претендуете на одну из должностей: а) начальник отдела сбыта коммерческой фирмы; б) торговый представитель-продажа продуктов питания, бакалейная группа; в) инженер- механик судоремонтного завода; г) программист крупной фирмы; д) секретарь-референт; е) менеджер по продажам коммерческой фирмы; ё) экономист торгового предприятия.

3. Напишите письмо-претензию (рекламацию), предъявляемую вами в отношении качества или (количества товара, сроков поставки, упаковки и т.д.). Рекламация должна содержать основания для предъявления претензии; доказательства – ссылки на документы (акт экспертизы и т.д.); ваши конкретные требования (например, требование замены некачественного товара другим, требование уценки товара и т. д.).